AGENDA EDUCATIVA
Según declara la aún titular de la SEP, Leticia Ramírez, la implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), como modelo educativo y propuesta curricular, se dio apenas hace un año (Boletín 108). Prácticamente hablamos de la puesta en marcha de la NEM en el ciclo escolar 2023-2024, gracias a instrumentos de política como la Ley General de Educación, la modificación de los planes y programas de estudio (2022) y la edición y distribución de la nueva familia de Libros de Texto Gratuitos (LTG).
Los LTG generaron una polémica que ya explicamos en otros momentos, pero también lo fue la modificación de los planes y programas de estudio para preescolar, primaria y secundaria, comúnmente conocido como el Acuerdo 14/08/22.
La polémica en torno a los planes de estudio surgió, por un lado, por la naturaleza y organización de los contenidos y, por otro, por la supuesta falta de participación social, tal como lo establece la Ley General de Educación. Este último punto llevó a que organizaciones como Educación con Rumbo interpusieran un amparo para detener la implementación (IMCO, 1 de agosto, 2023). Sumado a esto, varios medios señalaron de manera sensacionalista la supuesta desaparición de los grados escolares, que serían sustituidos por lo que se denominó como fases de aprendizaje.
Conforme avanzó la implementación, se clarificó que las fases de aprendizaje no sustituyen la organización de los niveles escolares (preescolar, primaria y secundaria). Según el Acuerdo 14/08/22, las fases son uno de los elementos de la estructura curricular, junto con la comunidad, el derecho a la educación y la autonomía docente.
¿Qué son realmente las fases?
Las fases de aprendizaje se enmarcan en entender que el aprendizaje no es únicamente un proceso psicológico individual, sino una construcción social que integra saberes (contenidos organizados en campos formativos), la participación de actores (docentes, familia, comunidad) y factores como el contexto social y cultural.
Según el Acuerdo 14/08/22, las fases de aprendizaje «deben estar en sintonía con los procesos de desarrollo y constitución subjetiva de niñas, niños y adolescentes en su diversidad» (pág. 75). Aquí radica la cuestión clave: son una propuesta basada en lo que en psicología educativa denominan etapas o estadios de desarrollo.
De manera complementaria, el documento expone:
«Las etapas o estadios de desarrollo no son estructuras estables ni claramente diferenciadas; por lo tanto, no importa si una niña o niño ha pasado de la etapa simbólica o preoperacional, sino que lo fundamental es definir cómo cada sujeto atraviesa cada etapa, lo que construyó en ellas, las actividades que realizó, con quién las realizó y en qué contexto» (p. 75).
Quienes estén interesados en entender con más detalle estas etapas pueden remitirse al trabajo clásico de Jean Piaget, Psicología del desarrollo cognitivo; de ahí puede inferirse la relación directa con lo que la NEM denomina ahora fases de aprendizaje.
X: @cesar_garcia131
