Agenda educativa
La SEP y la Universidad Estatal Arizona, campus Quer taro, firman acuerdo para ampliar la cooperación acad mica (Bolet n SEP, 226). Esa fue la nota que pudimos observar apenas hace unos días. El lector ley bien: La Universidad Estatal de Arizona tiene sede en el Estado de Quer taro, especialmente en el municipio de Col n. Lleg en 2017 y es la nica universidad p blica estadounidense en el pa s, cuenta con catorce carreras en reas de Ciencias, Comunicación, Ingenier a y Negocios. Y en 2022 atendi a una matr cula de 840 estudiantes, seg n la Secretar a de Econom a (Data M xico).
El convenio de cooperación acad mica entre la Universidad Estatal de Arizona, campus Quer taro y la SEP, llama la atención por el modelo de internacionalización, tema que hemos abordado en ocasiones anteriores. De manera sintica, los modelos de internacionalización lo expresamos en el modelo tradicional e hist rico, pero con un sesgo hacia las universidades del mundo anglosaj n. El otro modelo por inter está centrado en el lucro y la ganancia. En ese sentido, es importante plantear las implicaciones de seguir estos modelos de internacionalización que llevamos por más de dos d cadas en la educación superior. Estas implicaciones podrían denominarse como los mitos de la internacionalización.
En lasí ltimas d cadas y en pleno auge de la internacionalización de la educación superior, varios especialistas de diversas partes del mundo -Jane Knight, Phillip Altbach y Hans de Witt- han advertido que quiz las instituciones de educación superior, han perdido la br jula o se han pervertido siguiendo un conjunto de ideas, creencias, estrategias y acciones para alcanzar la internacionalización.
Jane Knight (2011), profesora de la Universidad de Toronto, expuso hace poco más de una d cada, cinco mitos de la internacionalización de la educación superior: más estudiantes extranjeros en el campus van a producir una cultura institucional y un plan de estudios más internacionalizados (mito uno); cuando más internacional es una universidad mejor es su reputación (mito dos); cuanto mayor es el n mero de acuerdos internacionales o cuantas más asociaciones a redes tenga una universidad, más prestigiosa o atractiva es (mito tres); cuanto mayor es el n mero de acuerdos internacionales o cuantas más asociaciones a redes tenga una universidad, más prestigiosa y atractiva es (mito tres); cuanto más estrellas de acreditación internacional tiene una universidad, más internacionalizada está y, por ello, mejor es (mito cuatro); un plan de marketing internacional es el equivalente a un plan de internacionalización (mito cinco).
Hans de Wit (2011), profesor neo zeland s, coincide con Jane Knight, aunque l no le llama mitos, sino ideas equivocadas y retos para la enseñanza superior. Aqu sinticamente algunos señalamientos de las ideas que pasan por la mente de funcionarios y tomadores de decisi n: la internacionalización es parecida a enseñar en ingl s; la internacionalización es parecida a estudiar en el extranjero; la internacionalización es parecida a enseñar una asignatura internacional; la internacionalización puede implantarse con xito con solo unos cuantos estudiantes internacionales en el aula; las competencias interculturales e internacionales no tienen por qu evaluarse necesariamente como tales; la enseñanza superior es internacional por su propia naturaleza; la internacionalización es un objetivo en s misma.
En conclusi n, el mito de la internacionalización es un conjunto de creencias, ideas -que son s lo parcialmente ciertas-, estrategias y acciones, muchas de ellas plagadas de simulación que solo sumaron cosas (clases en ingl s, cursillos, convenios, estrellas de acreditaci n). El problema fue que el mito sustituy la reflexi n sobre la raz n sustantiva de la internacionalización de la educación superior y qued en el olvido que sta es un proceso cultural más complejo que requiere tiempo y maduración y que atraviesa las funciones sustantivas de la universidad.
@ Mitos de la internacionalización de la educación superior (IV) publish
