DIN\u00c1MICA EDUCATIVA<\/p>\n
(Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/em><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cElecci\u00f3n de la escuela<\/em><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n La elecci\u00f3n de la escuela en la que quiere estudiar el alumno se sustenta principalmente en el plan de\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 estudios, la ubicaci\u00f3n, las recomendaciones recibidas acerca de la misma y la percepci\u00f3n de la calidad de los maestros. El descontento con la escuela, plantel o instituci\u00f3n educativa en donde se cursa la Educaci\u00f3n Media Superior se asocia a una mayor deserci\u00f3n.<\/p>\n La probabilidad de deserci\u00f3n es mayor en 14 puntos porcentuales para aquellos estudiantes que manifiestan que les fue asignada la escuela, frente a los alumnos que expresaron haberla escogido.<\/p>\n En el mismo tenor, el hecho de que un alumno busque cambiarse de escuela pero no le sea posible por motivos administrativos, se traduce en mayores probabilidades de desertar.<\/p>\n Los estudiantes que quieren cambiarse de escuela y no pudieron porque no les revalidaban sus estudios tienen mayores probabilidades de desertar en 13 puntos porcentuales. El 7 % de los desertores dijo haber vivido esta situaci\u00f3n.<\/p>\n Becas<\/em><\/p>\n Uno de los factores que se ubican en el \u00e1mbito educativo, pero que se relaciona estrechamente con el socioecon\u00f3mico, es el relativo a las becas, pues la mayor\u00eda son un est\u00edmulo para el rendimiento acad\u00e9mico y tienen como uno de sus principales objetivos romper con los patrones de pobreza que obligan a los j\u00f3venes a abandonar sus estudios, as\u00ed como con las consecuencias sociales y generacionales que el abandono escolar prematuro implica.<\/p>\n La ENDEMS muestra que existe una positiva y significativa asociaci\u00f3n entre concluir la Educaci\u00f3n Media Superior y haber recibido alguna beca cuando se estudiaba este nivel educativo. La proporci\u00f3n de j\u00f3venes que concluyeron sus estudios y recibi\u00f3 alguna beca es mayor.<\/p>\n El 23.5 % de los j\u00f3venes no desertores recibi\u00f3 alguna beca, contra 12.5 % de los que s\u00ed desertaron.<\/p>\n Esta diferencia se hace m\u00e1s clara si observamos \u00fanicamente a los j\u00f3venes ubicados en el cuartil de la poblaci\u00f3n con menor ingreso: 25 % de los j\u00f3venes no desertores y de bajos ingresos recibieron una beca Oportunidades, contra s\u00f3lo el 10.2 % de desertores de menores ingresos.<\/p>\n En el mismo sentido, el modelo predictivo mostr\u00f3 que los j\u00f3venes con beca tienen menores probabilidades de desertar:<\/p>\n Aquellos alumnos que cuentan con este apoyo econ\u00f3mico tienen 16 puntos porcentuales menos de probabilidad de desertar que los j\u00f3venes que no han tenido este beneficio.<\/p>\n Esta diferencia aumenta a 24 puntos porcentuales cuando se considera solamente a la poblaci\u00f3n de menores ingresos.<\/p>\n Es necesario tener en mente que, aunque para el grupo de entrevistados el tipo de beca m\u00e1s com\u00fanmente recibida fue la de Oportunidades, se mencionaron tambi\u00e9n becas de las entidades federativas, de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica, de las propias escuelas, entre otras.<\/p>\n Al mencionar a las becas en su conjunto se hace referencia al total de est\u00edmulos econ\u00f3micos otorgados a los estudiantes y que son heterog\u00e9neos.<\/p>\n Los requerimientos y condiciones para obtener una beca pueden ser distintos en cada caso, desde \u00fanicamente estar inscrito en el plantel, hasta pertenecer a una familia con un nivel determinado de ingresos y cumplir con distintos requisitos en t\u00e9rminos de calificaciones o reprobaci\u00f3n.<\/p>\n No obstante esta heterogeneidad y la necesidad de evaluar el efecto de los distintos tipos de beca por separado, la encuesta muestra que el tener una beca es un predictor significativo de la permanencia escolar.<\/p>\n Factores sociales<\/em><\/p>\n Los factores sociales agrupan aquellas caracter\u00edsticas relacionadas con el contexto social y cultural tanto del individuo como de su hogar. Dentro del \u00e1mbito social se consideran aspectos relacionados con el trabajo, la condici\u00f3n socioecon\u00f3mica y el consumo de drogas, alcohol y tabaco.<\/p>\n Condici\u00f3n socioecon\u00f3mica<\/em><\/p>\n Se registra una asociaci\u00f3n relevante entre el factor econ\u00f3mico, las condiciones de vulnerabilidad social de la familia y la deserci\u00f3n en el nivel medio superior. Al cuestionar a los desertores acerca de las razones por las que abandonaron la escuela, se obtuvo que la principal raz\u00f3n aducida fue la falta de dinero en el hogar, mencionada por el 36.4 % de los desertores. El 49.7 % la consider\u00f3 dentro de las tres principales.<\/p>\n Por otro lado, la estimaci\u00f3n independiente que se hizo del nivel socioecon\u00f3mico del hogar tambi\u00e9n mostr\u00f3 que los desertores pertenecen a familias de menores ingresos. Asimismo, un mayor porcentaje de desertores coment\u00f3 que en alguna ocasi\u00f3n, mientras estudiaba la Educaci\u00f3n Media Superior, falt\u00f3 dinero en su hogar.<\/p>\n El 59 % de los j\u00f3venes desertores report\u00f3 que falt\u00f3 dinero en su hogar, para pasajes, \u00fatiles o inscripci\u00f3n mientras estudiaba, en contraste con el 40.7 % de los no desertores, lo cual significa una diferencia de m\u00e1s de 18 puntos porcentuales.<\/p>\n M\u00e1s de la tercera parte de los desertores (35.1 %) se ubica en el primer cuartil de ingreso, en este mismo cuartil se ubica la quinta parte (20 %) de los no desertores. En los dos cuartiles de ingreso m\u00e1s altos se ubican 35.7 % de los desertores en comparaci\u00f3n con 58.3 % de los no desertores.<\/p>\n El porcentaje de j\u00f3venes que report\u00f3 falta de dinero en el hogar es mayor para los cuartiles m\u00e1s bajos de ingreso, tanto para desertores como no desertores, sin embargo los j\u00f3venes de familias de mayores ingresos tambi\u00e9n reportaron \u201cfalta de dinero en el hogar\u201d.<\/p>\n Es posible que esta respuesta por parte de los j\u00f3venes refleje los problemas econ\u00f3micos por los que atraviesa una familia, independientemente de su nivel de ingreso.<\/p>\n En comparaci\u00f3n con las respuestas de los j\u00f3venes de menos ingresos (46 %) s\u00f3lo el 17 % de los desertores del cuartil de ingresos m\u00e1s alto mencionaron como principal raz\u00f3n para abandonar los estudios a la falta de dinero.<\/p>\n El 8.5 % de los no desertores consideraron abandonar los estudios en alg\u00fan momento, principalmente por la falta de dinero en el hogar.<\/p>\n La ENDEMS muestra que un menor nivel de ingreso familiar est\u00e1 asociado tambi\u00e9n a otras circunstancias:<\/p>\n Los j\u00f3venes con un menor ingreso tambi\u00e9n tienen un mayor n\u00famero de hermanos desertores de la Educaci\u00f3n Media Superior. Una m\u00e1s alta proporci\u00f3n de ellos trabaj\u00f3 mientras estudiaba, adem\u00e1s de llegar a considerar en alguna ocasi\u00f3n que trabajar era m\u00e1s importante que estudiar.<\/p>\n Los j\u00f3venes provenientes de familias de menor ingreso de igual modo reportaron mayor reprobaci\u00f3n, menor promedio y m\u00e1s problemas para entender a los maestros. En mayor proporci\u00f3n reportaron que la escuela quedaba lejos de su casa y que en alguna ocasi\u00f3n sintieron inseguridad en la propia escuela o en el camino para llegar a ella.<\/p>\n El 63.1 % de los desertores de menores ingresos quer\u00eda seguir estudiando al momento de abandonar sus estudios, en comparaci\u00f3n con el 50.9\u00a0 de los j\u00f3venes que desertaron pertenecientes al cuartil de ingresos m\u00e1s alto.\u201d (Continuar\u00e1).<\/p>\n *Responsable de la Rector\u00eda de la Universidad Tecnol\u00f3gica Biling\u00fce de Mineral de la Reforma (UTMiR-BIS).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" DIN\u00c1MICA EDUCATIVA (Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012) \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cElecci\u00f3n de la escuela<\/p>\n","protected":false},"author":93,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[42],"tags":[],"class_list":["post-9074","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-nuestrapalabra"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9074","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/93"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9074"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9074\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9074"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9074"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9074"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}