OPINI\u00d3N\u2028
\u00a0\u00a0\u00a0 \u2022\u00a0\u00a0 \u00a0El derecho a la educaci\u00f3n inclusiva reconoce en principio que todo individuo posee caracter\u00edsticas, capacidades y necesidades de aprendizaje particulares\u2028<\/p>\n
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Nuevamente, la agenda educativa est\u00e1 en el centro del debate nacional. La relevancia de este tema es de enormes proporciones, por cuanto el proceso educativo busca edificar individuos aut\u00f3nomos, conscientes y responsables y, a trav\u00e9s de ello, sociedades m\u00e1s justas, solidarias y democr\u00e1ticas. Podr\u00edamos afirmar, en ese sentido, que los horizontes de la educaci\u00f3n definen, en gran medida, los contornos de la convivencia social en el marco de un Estado de Derecho.
Aunque existe consenso en la importancia que reviste este tema, los diferendos se encuentran en las diversas perspectivas que se han planteado para llevar a nuestro sistema educativo a mejores niveles de desarrollo que permitan garantizar el derecho a la educaci\u00f3n de manera plena. As\u00ed, mientras a nivel internacional se ha colocado el acento en el asunto de la calidad educativa, las cuestiones de equidad e inclusi\u00f3n no pueden dejarse atr\u00e1s.
Si bien la medici\u00f3n de resultados y la aplicaci\u00f3n de evaluaciones diagn\u00f3sticas son instrumentos valiosos para conocer los avances educativos en un pa\u00eds, tambi\u00e9n debemos ampliar el enfoque para considerar el impacto de elementos como el rezago social, los contextos culturales o, incluso, los aspectos emocionales de las personas en el proceso educativo. Al respecto, diversos datos indican que nuestro pa\u00eds enfrenta enormes retos. De acuerdo con informes oficiales del Instituto Nacional para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n (INEE), 38.8% de las escuelas primarias est\u00e1n en zonas de alta marginaci\u00f3n; s\u00f3lo 71.5% de las primarias cuenta con techos de concreto y 16% de las escuelas preescolares no tienen energ\u00eda el\u00e9ctrica. Las condiciones de rezago son mayores en escuelas comunitarias e ind\u00edgenas, pues 64% no cuentan con agua, 72% no tienen computadoras y 63% no cuentan con internet. \u00bfC\u00f3mo utilizar los mismos par\u00e1metros de evaluaci\u00f3n en contextos sociales sumamente distintos?
Seg\u00fan el Panorama de la Educaci\u00f3n 2018 de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE), “las grandes diferencias en el entorno de aprendizaje de las instituciones p\u00fablicas y las privadas pueden representar un obst\u00e1culo para la equidad de los resultados educativos”. No podr\u00eda ser de otro modo, pues los resultados educativos de los alumnos y el desempe\u00f1o profesional de los docentes dependen, en gran medida, de las condiciones de inclusi\u00f3n o rezago en las que se inserta su actividad.
Recientemente, la Suprema Corte de Justicia de la Naci\u00f3n se pronunci\u00f3 respecto al derecho a la educaci\u00f3n inclusiva, mismo que reconoce en principio que todo individuo posee caracter\u00edsticas, capacidades y necesidades de aprendizaje particulares y, por lo tanto, antes que igualdad, exige equidad en el tratamiento educativo de los alumnos. Lo anterior pone \u00e9nfasis en la obligaci\u00f3n del Estado mexicano de “asegurar que las circunstancias personales o sociales, como el g\u00e9nero, el origen \u00e9tnico o la situaci\u00f3n econ\u00f3mica, no sean obst\u00e1culos que impidan acceder a la educaci\u00f3n”.
Por esa raz\u00f3n, el actual debate educativo debe nutrirse no s\u00f3lo de criterios para alcanzar la calidad educativa, sino para reducir las brechas de desigualdad entre zonas de marginaci\u00f3n y regiones del pa\u00eds. Lo anterior debe aplicarse no solo a los alumnos sino a todos los integrantes de una comunidad escolar. La estrategia en materia educativa debe priorizar la creaci\u00f3n de sinergias y no la segregaci\u00f3n de alumnos, docentes o autoridades escolares seg\u00fan sus capacidades.
La educaci\u00f3n incluyente nunca es perjudicial para una sociedad. La calidad educativa puede garantizarse mediante un trabajo m\u00e1s cooperativo que competitivo. Como el gran pedagogo Paulo Freire refer\u00eda: “Ninguno ignora todo, ninguno lo sabe todo. Por eso aprendemos siempre”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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