DIN\u00c1MICA EDUCATIVA<\/p>\n
(Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/em><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cUn dato muy importante es que 23.8 % de las j\u00f3venes desertoras encuestadas, report\u00f3 haberse embarazado cuando estudiaba la Educaci\u00f3n Media Superior; y casi la misma proporci\u00f3n respondi\u00f3 que se cas\u00f3. La diferencia es grande con respecto a los hombres, de los cuales menos de 8 % report\u00f3 alguna de estas situaciones. De los hombres 31 % mencion\u00f3 que en alg\u00fan momento tuvo disgusto por el estudio, nueve puntos porcentuales m\u00e1s que las mujeres.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mientras que 67.4 % de los no desertores reportaron asistir siempre a clases, s\u00f3lo 42.1 % de los desertores lo hizo. Faltar con cierta frecuencia o faltar mucho a clases fue reportado por 16.5 % de los desertores en comparaci\u00f3n con s\u00f3lo 2.7 % de los no desertores. La reprobaci\u00f3n es m\u00e1s frecuente tambi\u00e9n, entre los j\u00f3venes desertores ya que 26.5 % de ellos reportaron haber reprobado varias materias, o m\u00e1s de las permitidas; en comparaci\u00f3n con solamente 6.4 % de los no desertores.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Mientras estudiaba la Educaci\u00f3n Media Superior, el grupo de j\u00f3venes que desert\u00f3 observaba un menor promedio en sus calificaciones que el grupo que no desert\u00f3. Esto es cierto tanto en la calificaci\u00f3n num\u00e9rica que mencionaron, como en aquella reportada como contraste con la de sus compa\u00f1eros.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El menor desempe\u00f1o acad\u00e9mico de los desertores de la Educaci\u00f3n Media Superior no es exclusivo para este nivel educativo. Tanto el promedio que reportaron en secundaria como la calificaci\u00f3n en el examen de ingreso al nivel medio superior, son menores que los de los j\u00f3venes que s\u00ed concluyeron.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Las mujeres tienen un mejor desempe\u00f1o en la Educaci\u00f3n Media Superior, as\u00ed la diferencia es de casi diez puntos porcentuales en las caracter\u00edsticas presentadas de reprobaci\u00f3n, asistencia y promedio en comparaci\u00f3n con los hombres. Los j\u00f3venes de mayores ingresos tambi\u00e9n reprueban menos y tienen un promedio mayor que los j\u00f3venes de menores ingresos.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Los desertores asisten en mayor proporci\u00f3n a escuelas p\u00fablicas, sin embargo, la principal diferencia se da entre los j\u00f3venes de menores y mayores ingresos. M\u00e1s de 98 % de los primeros asisten a instituciones p\u00fablicas de Educaci\u00f3n Media Superior, en comparaci\u00f3n con el 83 % de los segundos.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Casi la cuarta parte de los no desertores reportaron haber recibido una beca mientras estudiaban la Educaci\u00f3n Media Superior. En contraste, s\u00f3lo la octava parte de los desertores report\u00f3 haberse beneficiado con una beca. Las becas otorgadas por Oportunidades se reportan como las m\u00e1s frecuentes.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El grupo de desertores que en proporci\u00f3n recibi\u00f3 mayor n\u00famero de becas fue aquel con el ingreso menor. Las becas distintas a Oportunidades se distribuyeron proporcionalmente entre los distintos cuartiles de ingreso; mientras que las becas Oportunidades, como era de esperarse, se otorgaron a los grupos con menor ingreso.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De las becas recibidas por los j\u00f3venes desertores con menores ingresos 55 % fueron de Oportunidades, porcentaje que alcanza 68 % para el caso de los no desertores. Las becas de escuela privada por el contrario no se otorgan a j\u00f3venes con los ingresos m\u00e1s bajos, lo que resulta consistente con el hecho de que los j\u00f3venes del primer cuartil asisten en mayor proporci\u00f3n a escuelas p\u00fablicas.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Las circunstancias m\u00e1s frecuentes en los desertores fueron los problemas para entenderle a los maestros y el rezago, entendido como la situaci\u00f3n de comenzar la Educaci\u00f3n Media Superior con 17 a\u00f1os o m\u00e1s.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Con respecto a las situaciones relacionadas al \u00e1mbito escolar aqu\u00ed presentadas, las mayores diferencias entre desertores y no desertores fueron que a los primeros se les dio de baja en mayor proporci\u00f3n por reprobar materias, y tuvieron m\u00e1s problemas para entenderle a los maestros. Por otro lado, el rezago es m\u00e1s frecuente entre los j\u00f3venes que eventualmente abandonar\u00e1n sus estudios. Sentirse discriminado por su forma de pensar o de vestir, fue cuatro puntos porcentuales m\u00e1s frecuente entre los desertores; as\u00ed como quererse cambiar de escuela sin que les fueran revalidados los estudios.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La situaci\u00f3n relacionada al \u00e1mbito escolar, en la que hubo m\u00e1s puntos porcentuales de diferencia, entre los j\u00f3venes del cuartil de m\u00e1s bajos ingresos y los de m\u00e1s altos, fue la percepci\u00f3n de que la escuela quedaba muy lejos de su hogar. Los j\u00f3venes con menores ingresos tuvieron m\u00e1s problemas para entenderle a los maestros y una mayor proporci\u00f3n de ellos se encontraba en rezago.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Los puntos porcentuales de diferencia que hubo entre hombres y mujeres son menores que en las comparaciones anteriores. Los hombres fueron dados de baja en mayor proporci\u00f3n y consideraban que hab\u00eda reglas de disciplina con las que no estaban de acuerdo.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Los motivos para escoger escuela son similares entre los dos grupos. En ambos casos el plan de estudios seguido por la ubicaci\u00f3n son los m\u00e1s mencionados. El prestigio de la escuela es referido en mayor proporci\u00f3n por aquellos j\u00f3venes que no desertaron, mientras que \u201cMe asignaron esa escuela\u201d es m\u00e1s frecuente entre los desertores.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 De manera general los no desertores ten\u00edan m\u00e1s confianza para recurrir a distintas personas (como el director, alg\u00fan maestro o el orientador) cuando ten\u00edan problemas en la escuela. La diferencia es de m\u00e1s de quince puntos porcentuales, en la confianza que ten\u00edan los desertores para recurrir al personal de la escuela y de m\u00e1s de diez puntos en la confianza para acercarse a familiares. Las diferencias entre hombres y mujeres son menores pero constantes tambi\u00e9n. Las mujeres, en general, tienen m\u00e1s confianza para recurrir a distintas personas cuando enfrentan problemas en la escuela que los hombres, aspecto que resulta importante al recordar que los hombres presentan una tasa de deserci\u00f3n mayor que la de las mujeres.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El 30.2 % de los desertores reportaron trabajar en alg\u00fan momento mientras estudiaban, en comparaci\u00f3n con 26.2 % de los no desertores (diferencia relativamente peque\u00f1a al ser solamente de cuatro puntos porcentuales). La proporci\u00f3n del tiempo que se trabaj\u00f3 en relaci\u00f3n con el tiempo total de estudios es apenas mayor para los primeros, en particular, el 7 % de los desertores trabaj\u00f3 durante todo el tiempo que estudi\u00f3 en comparaci\u00f3n con el 4.3 % de los no desertores.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Se muestra que los desertores trabajan m\u00e1s horas por semana que los no desertores, aunque esta diferencia es de alrededor de cinco puntos porcentuales. En particular, el 20.1 % de todos los desertores cuando trabajaron lo hicieron en promedio 20 horas o m\u00e1s por semana, en comparaci\u00f3n con el 15.2 % de todos los desertores. De igual forma el 22.3 % de los j\u00f3venes que abandonaron sus estudios se encontraban trabajando al momento de desertar.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Las diferencias m\u00e1s importantes se presentan entre hombres y mujeres: una mayor proporci\u00f3n de hombres trabaja m\u00e1s horas a la semana y gana m\u00e1s dinero al mes. Las diferencias por cuartiles de ingreso son importantes tambi\u00e9n: los j\u00f3venes con menores ingresos trabajan m\u00e1s y mayor n\u00famero de horas por semana, sin embargo ganan menos que aquellos con los ingresos familiares m\u00e1s altos.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El 26.5 % de los j\u00f3venes desertores consideraba que trabajar era m\u00e1s importante que estudiar, en comparaci\u00f3n con s\u00f3lo el 5.9 % de los no desertores. Esta consideraci\u00f3n fue m\u00e1s frecuente tambi\u00e9n entre los hombres y entre los j\u00f3venes de menores ingresos. Por otro lado, considerar el trabajo m\u00e1s importante que al estudio est\u00e1 relacionado, efectivamente, con mayores porcentajes de participaci\u00f3n laboral tanto para desertores como para no desertores.\u201d (Continuar\u00e1).<\/p>\n *Responsable de la Rector\u00eda de la Universidad Tecnol\u00f3gica de Mineral de la Reforma (UTMiR).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" DIN\u00c1MICA EDUCATIVA (Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n","protected":false},"author":93,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[52],"tags":[],"class_list":["post-7103","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-roberto-diez"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7103","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/93"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7103"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7103\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7103"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7103"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7103"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}