Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n
(Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n
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\u201c2 Trayectoria educativa y la deserci\u00f3n escolar en la Educaci\u00f3n Media Superior<\/strong><\/p>\n Como se ha visto, la deserci\u00f3n escolar se encuentra estrechamente asociada al nivel de eficacia en que se desenvuelve el sistema educativo. En cuanto a las trayectorias escolares, de lo que se trata es de garantizar las condiciones de acceso, en t\u00e9rminos de equidad y de igualdad de oportunidades para que la poblaci\u00f3n a la que se dirige la oferta de un nivel educativo acceda a la escuela; avance al ritmo establecido; permanezca en \u00e9sta y reciba una educaci\u00f3n de buena calidad hasta su egreso. Ahora bien, aun cuando existen las condiciones objetivas para garantizar el acceso, los resultados observados a partir de la estad\u00edstica b\u00e1sica que la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica actualiza al iniciar y al concluir cada ciclo escolar mediante el Formato 911, revelan fallos en la permanencia en la escuela, desde la Educaci\u00f3n B\u00e1sica hasta la Media Superior.<\/p>\n En esta secci\u00f3n se ofrece al lector una panor\u00e1mica sobre los indicadores relevantes del Sistema Educativo Nacional, referidos al comportamiento de la matr\u00edcula en Educaci\u00f3n Media Superior. A partir de la informaci\u00f3n estad\u00edstica se puede observar la trayectoria escolar, es decir el comportamiento y la evoluci\u00f3n de la matr\u00edcula de una generaci\u00f3n de estudiantes que ingresan a la primaria en un determinado ciclo escolar, hasta que terminan el nivel medio superior.<\/p>\n Para iniciar este recorrido t\u00f3mese como ejemplo el comportamiento de la generaci\u00f3n que ingres\u00f3 a la primaria en el ciclo escolar 1999- 2000 y concluy\u00f3 la Educaci\u00f3n Media Superior en el ciclo 2010-2011.<\/p>\n De cada 100 alumnos que ingresaron a primero de primaria en el a\u00f1o de 1999, \u00fanicamente 36 se graduaron del nivel medio superior. En los 6 a\u00f1os de la educaci\u00f3n primaria 20 ni\u00f1os abandonaron los estudios y de los 80 que concluyeron, 3 ya no se inscribieron a la educaci\u00f3n secundaria. En la secundaria abandonaron 17 m\u00e1s, y de los 60 que egresaron de la secundaria 1 no se inscribi\u00f3 en el nivel medio superior. Finalmente, en este \u00faltimo tramo escolar desertaron 24 alumnos m\u00e1s. En resumen, en el trayecto de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica a la Educaci\u00f3n Media Superior el 60% de los inscritos a primaria en 1999 ingresaron al nivel medio superior.<\/p>\n Es importante destacar que en esta generaci\u00f3n, de los 60 estudiantes que ingresaron a la Educaci\u00f3n Media Superior, poco m\u00e1s de la mitad logr\u00f3 egresar de este nivel educativo. Tan s\u00f3lo en el tr\u00e1nsito del primero al segundo grado, dejaron la escuela 14 j\u00f3venes de los 60 que ingresaron (23%); en el transcurso del segundo al tercer grado desertaron 7 m\u00e1s, es decir, 15% de los inscritos a segundo, y de los que se inscribieron a tercero, 3 no se graduaron (8%).<\/p>\n Este comportamiento ha ido evolucionando de manera favorable a trav\u00e9s del tiempo: si nos fijamos en la generaci\u00f3n que ingres\u00f3 a la Educaci\u00f3n B\u00e1sica 10 a\u00f1os antes de nuestro caso anterior observamos que de los 100 alumnos que ingresaron a primero de primaria, 40 llegaron a la Educaci\u00f3n Media Superior y tan s\u00f3lo 22 egresaron de este nivel. No obstante, en diez a\u00f1os se logr\u00f3 retener en la escuela y graduar de la Educaci\u00f3n Media Superior a 14 alumnos m\u00e1s.<\/p>\n Esta evoluci\u00f3n favorable puede corresponder a una serie de cambios experimentados tanto a nivel social como econ\u00f3mico en el pa\u00eds, pero tambi\u00e9n muestra el esfuerzo que a\u00fan es necesario realizar para lograr el ideal, en donde todos los alumnos que ingresan a la primaria concluyan, al menos, los estudios de nivel medio superior.<\/p>\n Asociados tanto a la deserci\u00f3n como a las trayectorias escolares se tiene una serie de indicadores, que servir\u00e1n para contar con un panorama m\u00e1s amplio que nos permita dimensionar estad\u00edsticamente el fen\u00f3meno de la deserci\u00f3n escolar.<\/p>\n 2.1 Deserci\u00f3n, reprobaci\u00f3n y eficiencia terminal.<\/em><\/p>\n Reprobaci\u00f3n: <\/em><\/p>\n La deserci\u00f3n, la reprobaci\u00f3n y la eficiencia terminal constituyen tres de los indicadores m\u00e1s representativos para evaluar la eficiencia del sistema educativo. El \u00edndice de reprobaci\u00f3n permite conocer el porcentaje de alumnos que no han obtenido los conocimientos necesarios establecidos en los planes y programas de estudio de cualquier grado o curso y que, por lo tanto, se ven en la necesidad de repetir ese grado o curso.<\/p>\n Para el ciclo escolar 2010-2011, el \u00edndice de reprobaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior fue de 32.7% y ha mostrado una tendencia decreciente en los \u00faltimos 20 a\u00f1os, pues en el ciclo escolar 1990-1991 fue de 44%.<\/p>\n Estad\u00edsticamente se puede apreciar una relaci\u00f3n entre la tasa de deserci\u00f3n y la tasa de reprobaci\u00f3n al observar, en ambos casos, una tendencia decreciente y su movimiento paralelo a trav\u00e9s del tiempo.<\/p>\n De esta manera, el coeficiente de correlaci\u00f3n entre las tasas de deserci\u00f3n y reprobaci\u00f3n es de 0.81, es decir que existe una relaci\u00f3n positiva de 81% en el comportamiento lineal de ambas variables. Esto significa que si la tasa de reprobaci\u00f3n incrementa, muy probablemente la deserci\u00f3n tambi\u00e9n lo har\u00e1.<\/p>\n Por otra parte, analizando el coeficiente de determinaci\u00f3n, se tiene que la reprobaci\u00f3n explica en 66% las variaciones de la deserci\u00f3n.<\/p>\n Eficiencia terminal: <\/em><\/p>\n La eficiencia terminal permite conocer el n\u00famero de alumnos que terminan un nivel educativo de manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de alumnos que terminan extempor\u00e1neamente. As\u00ed, mientras la deserci\u00f3n cuantifica a los alumnos que dejaron la escuela en un ciclo escolar, la eficiencia terminal cuenta a quienes s\u00ed se quedaron y concluyeron sus estudios en el tiempo reglado para ello, por lo que naturalmente estas dos variables se encuentran fuertemente correlacionadas.<\/p>\n En la Educaci\u00f3n Media Superior, la eficiencia terminal para el ciclo escolar 2010-2011 fue de 62.2%, mejorando en 7 puntos en los \u00faltimos 20 a\u00f1os. Lo que significa que del total de alumnos que ingresaron a primer grado de la Educaci\u00f3n Media Superior en el ciclo escolar 2008-2009, el 62.2% la termin\u00f3 y el 37.8% desert\u00f3 o interrumpi\u00f3 sus estudios o retras\u00f3 su egreso debido a la reprobaci\u00f3n.<\/p>\n De esta manera la eficiencia terminal refleja, por una parte, los efectos de la reprobaci\u00f3n al retrasar a los alumnos en su evoluci\u00f3n “esperada” dentro del plan de estudios; y por otra, muestra el abandono escolar pues los alumnos desertores (temporales o definitivos) no culminan los estudios de acuerdo con los tiempos establecidos para su generaci\u00f3n.<\/p>\n En este caso, se observan movimientos sim\u00e9tricos de las variables pero opuestos: mientras la deserci\u00f3n tiene una tendencia a disminuir, la eficiencia terminal a aumentar.<\/p>\n El coeficiente de correlaci\u00f3n por ciclo escolar entre estas dos variables indica que existe entre ellas una relaci\u00f3n importante es decir, la deserci\u00f3n explica a la eficiencia terminal en casi 94%.\u201d (Continuar\u00e1).<\/p>\n *Responsable de la Rector\u00eda de la Universidad Tecnol\u00f3gica de Mineral de la Reforma (UTMiR).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Din\u00e1mica Educativa (Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n","protected":false},"author":93,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[42],"tags":[],"class_list":["post-5121","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-nuestrapalabra"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5121","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/93"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5121"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5121\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5121"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5121"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5121"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}