Millones de j\u00f3venes en M\u00e9xico sue\u00f1an con llegar a la universidad y tener una profesi\u00f3n; sin embargo, hoy no basta poder acceder a la ense\u00f1anza preuniversitaria y universitaria, sino a una educaci\u00f3n de calidad que ofrezca perspectivas de empleo, mejores ingresos y una vida sana y libre, como lo se\u00f1ala el presidente del Banco; pues si contin\u00faa el la simulaci\u00f3n entre estudiantes y profesores, particularmente en las universidades privadas de poco prestigio, donde los profesores simulan ense\u00f1ar y los alumnos que aprenden al asistir a los cursos<\/p>\n
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El pasado martes 26 de septiembre, el Banco Mundial public\u00f3 su Informe sobre el desarrollo mundial 2018: Aprender para hacer realidad la promesa de la educaci\u00f3n, en el cual se\u00f1ala que \u201cMillones de j\u00f3venes estudiantes de pa\u00edses de ingreso bajo y mediano\u201d, como M\u00e9xico, \u201cenfrentan la posibilidad de perder oportunidades y percibir sueldos m\u00e1s bajos en el futuro debido a que la escuela primaria y secundaria no les brindan las herramientas necesarias para prosperar en la vida.\u201d, afirmando que existe \u201cuna crisis del aprendizaje en la educaci\u00f3n a nivel mundial, la escolarizaci\u00f3n sin aprendizaje no es solo una oportunidad desaprovechada, sino tambi\u00e9n una gran injusticia para los ni\u00f1os y los j\u00f3venes de todo el mundo.\u201d, precisa el organismo multilateral.<\/p>\n
El Banco aclara que \u201csin aprendizaje, la educaci\u00f3n no podr\u00e1 ser el factor determinante para poner fin a la pobreza extrema, generar oportunidades y promover la prosperidad compartida. Incluso despu\u00e9s de asistir a la escuela durante varios a\u00f1os, millones de ni\u00f1os no saben leer, escribir ni hacer operaciones matem\u00e1ticas b\u00e1sicas. La crisis del aprendizaje est\u00e1 ampliando las brechas sociales en lugar de cerrarlas. Los estudiantes j\u00f3venes que ya se encuentran en una situaci\u00f3n desventajosa debido a la pobreza, a conflictos, a cuestiones de g\u00e9nero o a discapacidades llegan a la primera etapa de la adultez sin contar siquiera con las competencias m\u00e1s b\u00e1sicas para desenvolverse en la vida.\u201d, advierte el Banco.<\/p>\n
El Banco Mundial, banca multilateral en la que participa M\u00e9xico, ha trabajado en esta investigaci\u00f3n uniendo un equipo multidisciplinario, recurriendo a disciplinas como la econom\u00eda y la neurociencia para analizar los problemas de la educaci\u00f3n; numerosos especialistas hecho sus aportaciones al Informe del Banco, en el cual se identifican los problemas, pero tambi\u00e9n se ofrecen soluciones para que los pa\u00edses los corrijan. <\/p>\n
En esta ocasi\u00f3n, el organismo multilateral trabaj\u00f3 con funcionarios de los gobiernos, investigadores y representantes de la sociedad civil en pa\u00edses como Bolivia, Brasil, Canad\u00e1, China, Costa de Marfil, Finlandia, Francia, Alemania, India, Indonesia, Jap\u00f3n, Kenia, Malasia, M\u00e9xico, Senegal, Sud\u00e1frica, Tanzania, Tailandia, Turqu\u00eda, el Reino Unido y los Estados Unidos, entre otros pa\u00edses.<\/p>\n
La versi\u00f3n en ingl\u00e9s del Informe es mucho m\u00e1s amplia que el comunicado de prensa y en \u00e9l se ofrecen mucho m\u00e1s datos y precisiones. El presidente del Banco Mundial, Jim Yong Kim, subray\u00f3 en la presentaci\u00f3n de este trabajo de investigaci\u00f3n que \u201cEsta crisis del aprendizaje es una crisis moral y econ\u00f3mica. En el caso de los j\u00f3venes, la educaci\u00f3n, cuando funciona como es debido, fomenta el empleo, incrementa los ingresos, mejora la salud y reduce la pobreza. A nivel social, estimula la innovaci\u00f3n, fortalece las instituciones y promueve la cohesi\u00f3n social. Pero estos beneficios dependen del aprendizaje, y la escolarizaci\u00f3n sin aprendizaje es una oportunidad desaprovechada. M\u00e1s a\u00fan, es una gran injusticia: los ni\u00f1os con los que la sociedad est\u00e1 m\u00e1s en deuda son aquellos que m\u00e1s necesitan de una buena educaci\u00f3n para prosperar en la vida\u201d.<\/p>\n
Millones de j\u00f3venes en M\u00e9xico sue\u00f1an con llegar a la universidad y tener una profesi\u00f3n; sin embargo, hoy no basta poder acceder a la ense\u00f1anza preuniversitaria y universitaria, sino a una educaci\u00f3n de calidad que ofrezca perspectivas de empleo, mejores ingresos y una vida sana y libre, como lo se\u00f1ala el presidente del Banco; pues si contin\u00faa el la simulaci\u00f3n entre estudiantes y profesores, particularmente en las universidades privadas de poco prestigio, donde los profesores simulan ense\u00f1ar y los alumnos que aprenden al asistir a los cursos, invitar al profesor a comer y llenarlo de regalos, o incluso ofrecerle dinero para que los apruebe como conoc\u00ed una historia de una docente en el ITLA, sin aprender, el haber tenido acceso a la educaci\u00f3n se convierte en una oportunidad perdida, hundiendo a miles de j\u00f3venes en la mediocridad y la pobreza.<\/p>\n
Esto es, la proyecci\u00f3n social de la escuela en la sociedad, la cual va m\u00e1s all\u00e1 de la escolarizaci\u00f3n y requiere formar a ni\u00f1os y j\u00f3venes para el trabajo, ense\u00f1arlos a pensar y desarrollar sus ideas para envetar e innovar; la incompetencia de muchos maestros que no est\u00e1n calificados para realizar sus funciones ni tienen la vocaci\u00f3n para ense\u00f1ar, que han optado por el trabajo de maestro por ser la \u00fanica o \u00faltima opci\u00f3n en el mercado laboral o han llegado ah\u00ed por alguna recomendaci\u00f3n; las influencias pol\u00edticas en la educaci\u00f3n, donde diversos grupos se han erigido dentro del sector como un grupo de poder, estableciendo sus propias reglas al margen de las pol\u00edticas nacionales sobre la educaci\u00f3n.<\/p>\n
En ese sentido, el Informe del Banco va mucho m\u00e1s lejos, precisa que los \u201cconocimiento que nos gustar\u00eda ver adquiridos en la escuela no se materializan\u201d; pero adem\u00e1s, muchos ni\u00f1os \u201cllegan a la escuela sin estar preparados para aprender\u201d, lo cual termina afectando el proceso de educaci\u00f3n. No olvidemos que si muchos j\u00f3venes llegan hoy a las universidades, sin saber hacer las operaciones matem\u00e1ticas b\u00e1sicas no podr\u00e1n t\u00e9cnicamente entender la estad\u00edstica, la f\u00edsica, la microeconom\u00eda, la macroeconom\u00eda o la econom\u00eda internacional, al menos que el profesor, que quiz\u00e1 tampoco entienda de ellas, lleve esos curso solamente a la teor\u00eda, con lo cual tendr\u00e1 mucho m\u00e1s estudiantes aprobados y menos cuestionamientos en su trabajo.<\/p>\n
El Banco Mundial precisa que esta crisis de aprendizaje est\u00e1 ampliando las brechas sociales en lugar de cerrarlas, pues los estudiantes j\u00f3venes que ya se encuentran en una situaci\u00f3n desventajosa debido a la pobreza, a conflictos, a cuestiones de g\u00e9nero o a discapacidades, llegan a la primera etapa de la adultez sin contar siquiera con las competencias m\u00e1s b\u00e1sicas para desenvolverse en la vida profesional.<\/p>\n
En M\u00e9xico esto ha motivado a que los egresados de el Instituto Tecnol\u00f3gico de M\u00e9xico (ITAM), de la Universidad de las Am\u00e9ricas de Puebla o del Instituto Tecnol\u00f3gico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), tengan mayores oportunidades de trabajo que aquellos egresados de otras universidades, creando en el mercado laboral profesionales de primera y de segunda clase.<\/p>\n
Sin embargo, no es extra\u00f1o que de las regiones rurales, por ejemplo, cuando se les da a los estudiantes los conocimientos necesarios y la posibilidad de aprender surjan profesionales exitosos. En los primeros a\u00f1os de existencia de la Universidad Tecnol\u00f3gica de la Sierra Hidalguense, as\u00ed como de la Universidad Tecnol\u00f3gica de Tula-Tepeji, en Hidalgo, a trav\u00e9s de la impartici\u00f3n de los cursos de franc\u00e9s y los convenios de colaboraci\u00f3n con Francia, muchos estudiantes han visto transformada su vida, al poder viajar a Francia para terminar sus estudios y regresas a trabajar a empresas multinacionales importantes.<\/p>\n
Estudiantes de la sierra hidalguense, de rancher\u00edas y comunidades humildes que no conoc\u00edan Pachuca o la Ciudad de M\u00e9xico, gracias al empe\u00f1os de sus profesores y al aprendizaje del franc\u00e9s \u00a0como segunda lengua, lograron viajar a Francia, estudiar en sus universidades y dejar las condiciones de pobreza para iniciar una carrera profesional exitosa.<\/p>\n
No obstante, ello implic\u00f3 que en el nacimiento de las universidades tecnol\u00f3gicas, y luego las polit\u00e9cnicas, se contratara a docentes con una alta motivaci\u00f3n y se les estimulara con salarios dignos que compensaran las condiciones de trabajo, que se les diera seguridad en el empleo y condiciones adecuadas para desarrollar sus funciones.<\/p>\n
Al respecto, el Informe del Banco precisa que \u201cLa desnutrici\u00f3n, las enfermedades, la baja inversi\u00f3n de los padres en sus hijos y las duras condiciones de vida, son obst\u00e1culos que impiden un buen aprendizaje en los ni\u00f1os\u201d y j\u00f3venes; por lo que el Banco observa una falta de motivaci\u00f3n de los maestros para enfrentar esos problemas en los educandos, m\u00e1s que una falta de habilidades de \u00e9stos en muchos casos.<\/p>\n
El Informe precisa que si la educaci\u00f3n s\u00f3lo funciona como un dispositivo de selecci\u00f3n, \u201clas personas con los mismos a\u00f1os de escolaridad deben tener resultados similares, independientemente de las habilidades que han adquirido, lo que no es el caso.\u201d; por ejemplo en M\u00e9xico, los graduados de secundaria con calificaciones m\u00e1s altas tienen menos probabilidades de estar desempleados tres a\u00f1os despu\u00e9s de salir de la escuela (entre aquellos que no fueron a la universidad) que sus pares con menor puntuaci\u00f3n\u201d, indica el banco.<\/p>\n
Sin embargo, esos resultados dependen den esfuerzo conjunto de los profesores, de los estudiantes y de los padres, a fin de que los primeros ense\u00f1en a aprender conocimientos \u00fatiles para su vida profesional y los terceros les den las condiciones necesarias a sus hijos para estudiar y aprender. En los \u00faltimos a\u00f1os, en las universidades tecnol\u00f3gicas que tienen convenios para enviar a sus estudiantes a concluir sus estudios a Francia, no ha sido el que ellos no hayan aprendido el franc\u00e9s, sino que no han tenido los conocimientos t\u00e9cnicos necesarios para aprobar los ex\u00e1menes.<\/p>\n
El Informe del Banco es mucho m\u00e1s extenso y aborda varios ejemplos sobre la situaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico; precisando que los avances tecnol\u00f3gicos est\u00e1n poniendo un alto nivel en la educaci\u00f3n y las habilidades, mientras que las nuevas habilidades facilitan la adopci\u00f3n de las tecnolog\u00edas y promueven la innovaci\u00f3n, con habilidades generales que permiten a los individuos adaptarse a los cambios; pues en el caso de M\u00e9xico el Tratado de Libre Comercio de Am\u00e9rica del Norte (TLCAN) aument\u00f3 la productividad laboral en los Estados m\u00e1s ricos del norte del pa\u00eds. Adem\u00e1s, afirma que si M\u00e9xico mejora el aprendizaje de sus ni\u00f1os y j\u00f3venes, podr\u00eda agregar a su crecimiento anual un 2% adicional gracias a ello. <\/p>\n
El Banco lamenta la inadecuada gesti\u00f3n y la deficiente en la administraci\u00f3n de las escuelas y universidades, lo cual afecta el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje en los estudiantes. Consideremos que en el Estado de Hidalgo, en cada sexenio los gobiernos no ponen al frente de las escuelas y universidades a los profesionales con mayor experiencia docente y formaci\u00f3n acad\u00e9mica, sino a recomendados y amigos de otros funcionarios, los cuales terminan destruyendo los avances logrados o prostituyendo el proceso de ense\u00f1anza, al margen de los objetivos nacionales.<\/p>\n
Paul Romer, uno de los economistas m\u00e1s prestigiados sobre el tema de desarrollo, ahora economista principal del Banco Mundial, plantea que \u201cLa \u00fanica forma de avanzar es buscar la verdad a partir de los hechos. Y, en este sentido, los hechos relacionados con la educaci\u00f3n revelan una verdad dolorosa. Para demasiados ni\u00f1os, escolarizaci\u00f3n no significa aprendizaje\u201d, precisa. <\/p>\n
En el Informe el Banco Mundial hace tres recomendaciones de pol\u00edticas p\u00fablicas para superar los errores cometidos por los gobiernos. En primer lugar, \u201cevaluar el aprendizaje para que su mejora sea un objetivo formal y medible.\u201d; \u201cEn segundo lugar, adaptar las pr\u00e1cticas escolares a las necesidades de los estudiantes.\u201d; y \u201cEn tercer lugar, movilizar a todos aquellos que tienen incidencia en el aprendizaje.\u201d, proponiendo \u201cutilizar la informaci\u00f3n y los indicadores para movilizar a la ciudadan\u00eda, aumentar la rendici\u00f3n de cuentas y generar la voluntad pol\u00edtica para llevar a cabo una reforma educativa. Involucrar a las partes interesadas, incluida la comunidad empresarial, en todas etapas de la reforma, desde el dise\u00f1o hasta la implementaci\u00f3n.\u201d, recomienda el Banco.<\/p>\n
Esperemos que gobernantes y funcionarios del gobierno lean con atenci\u00f3n este \u00faltimo informe del Banco Mundial y que, en base a sus recomendaciones, comiencen a corregir los errores cometidos y solucionar los problemas de aprendizaje; pues no basta la proliferaciones de escuelas y universidades en el Estado, sino no se cuenta con los profesores capaces de ense\u00f1ar a aprender a los estudiantes y una correcta gobernanza de los centros de estudios, que ponga al frente de ellos a quienes hoy tienen la experiencia y la formaci\u00f3n profesional adecuada para estar frente a ellos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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