DIN\u00c1MICA EDUCATIVA<\/p>\n
(De la agenda educativa nivel medio superior V)\u00a0<\/p>\n
(Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n
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\u00a0<\/p>\n
\u201cEstudios sobre las causas o los factores que inciden en el fen\u00f3meno de la deserci\u00f3n <\/strong><\/p>\n Como se mencion\u00f3 al inicio de este apartado, m\u00e1s all\u00e1 de las encuestas referidas, que ofrecen importantes indicios y proponen rutas para posteriores investigaciones, en M\u00e9xico no existen estudios que documenten y analicen a nivel nacional los principales factores que confluyen para que un estudiante de la Educaci\u00f3n Media Superior abandone los estudios, lo cierto es que se puede encontrar informaci\u00f3n valiosa en diferentes documentos que exponen esta situaci\u00f3n a partir de estudios realizados en las entidades federativas.<\/p>\n As\u00ed por ejemplo, en el informe La Educaci\u00f3n Media Superior en M\u00e9xico (INEE, 2011), se realiza una revisi\u00f3n del comportamiento de las tasas de deserci\u00f3n en el nivel medio superior mexicano que explica algunos aspectos como la variaci\u00f3n hist\u00f3rica (de 19.8 a 14.9% en trece a\u00f1os), la diferencia entre el abandono escolar en hombres (17.2%) y mujeres (12.8%) y la distinci\u00f3n entre la deserci\u00f3n intercurricular (43%) y deserci\u00f3n intracurricular (57.2%)<\/p>\n Por lo que toca a los motivos que inciden en la deserci\u00f3n de los j\u00f3venes, el lNEE (2011) destaca la necesidad de \u00e9stos por incorporarse al mundo laboral, la falta de pertinencia de la oferta curricular y la carencia de conocimientos s\u00f3lidos y habilidades que permitan adquirir nuevos aprendizajes. Como consecuencia de esto \u00faltimo, se propone que parte de la soluci\u00f3n al problema de la deserci\u00f3n radica en mejorar la formaci\u00f3n obtenida por los egresados del nivel de educaci\u00f3n b\u00e1sica. En este mismo sentido, el INEE apunta: “es razonable pensar que buena parte de ese abandono podr\u00eda evitarse si la educaci\u00f3n b\u00e1sica asegurara para todos una formaci\u00f3n de calidad que les permita adquirir los aprendizajes que ofrece la EMS” (2011, p. 69).<\/p>\n Esta conclusi\u00f3n coincide con los resultados de la Evaluaci\u00f3n de las pol\u00edticas de Educaci\u00f3n Media Superior y Superior en el sector tecnol\u00f3gico federal 1995-2000 (Oidou y Mart\u00ednez, 2000), en la que se ofrece un panorama general de los retos y avances del sector tecnol\u00f3gico de Educaci\u00f3n Media Superior y Superior. Esta evaluaci\u00f3n da cuenta de que durante el periodo 1994-1999 el porcentaje m\u00e1s alto de sustentantes que alcanzaron el m\u00ednimo de respuestas correctas en la secci\u00f3n de razonamiento formal del examen de diagn\u00f3stico e ingreso a los bachilleratos tecnol\u00f3gicos fue de 16.89%, mientras que en el caso de la secci\u00f3n de capacidad para el aprendizaje de las matem\u00e1ticas del mismo examen, fue de 50.66% (Oidou y Mart\u00ednez, 2000).<\/p>\n Seg\u00fan se explica, estos bajos niveles de conocimientos y habilidades al ingreso del nivel medio superior est\u00e1n relacionados con los altos \u00edndices de reprobaci\u00f3n y deserci\u00f3n que afectaban entonces al sistema de educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica del nivel medio superior, sobre todo en los dos primeros semestres, particularmente a las escuelas tecnol\u00f3gicas centralizadas de sostenimiento federal.<\/p>\n Entre los estudios realizados a nivel regional para explorar en los factores que favorecen el fen\u00f3meno de la deserci\u00f3n se encuentra el desarrollado en el estado de Sonora (Valdez, Rom\u00e1n, Cubillas y Moreno, 2008), llevado a cabo a partir de una encuesta que tuvo como muestra a 147 estudiantes. En este estudio, los factores acad\u00e9micos se perciben con mayor importancia, junto con los factores econ\u00f3micos (estos \u00faltimos reconocidos en todas las encuestas previas como condicionantes expulsores en la Educaci\u00f3n Media Superior). As\u00ed, en el caso de los varones la principal raz\u00f3n para desertar fue acad\u00e9mica, espec\u00edficamente, la reprobaci\u00f3n de materias (49%). A esta raz\u00f3n le siguieron los factores econ\u00f3micos (37%), la falta de inter\u00e9s (11%) y, con menores porcentajes factores familiares (2%) y ubicaci\u00f3n de la escuela (1%). Las mujeres, en cambio, refirieron en primer lugar las causas econ\u00f3micas (49%), seguidas de la reprobaci\u00f3n de materias (25%), falta de inter\u00e9s (20%), factores familiares (4%) y ubicaci\u00f3n de la escuela (2%).<\/p>\n Junto con estas razones, en el estudio se hace un esfuerzo por indagar en las motivaciones intrasubjetivas referidas, de acuerdo con los autores, a la baja o alta autoestima como factor que influye en la decisi\u00f3n de abandonar los estudios y que, en relaci\u00f3n con el rendimiento acad\u00e9mico, se le vincula con la opini\u00f3n que de s\u00ed mismos tienen los estudiantes.<\/p>\n El estudio aborda tambi\u00e9n un tema que resulta relevante y que no es f\u00e1cil encontrar en los datos que hablan de la deserci\u00f3n, a saber, el caso de los alumnos que si bien engrosan los porcentajes de abandono escolar de un determinado tipo de plantel, se matriculan despu\u00e9s en otro. Seg\u00fan los resultados de la encuesta realizada en Sonora, en 26 de los casos, el joven encuestado hab\u00eda salido de un tipo de plantel y se hab\u00eda reincorporado a otro.<\/p>\n Esto significa que m\u00e1s de la cuarta parte de los entrevistados que habiendo \u201cdesertado\u201d, se encontraban inscritos en planteles distintos al de la escuela que hab\u00eda proporcionado los datos del joven que desert\u00f3. Esta situaci\u00f3n evidencia, como apuntan los autores, la necesidad de contar con un sistema de comunicaci\u00f3n entre los distintos tipos de planteles que ofertan la Educaci\u00f3n Media Superior, de tal manera que se cuente con informaci\u00f3n pertinente respecto al n\u00famero de estudiantes que efectivamente se encuentran fuera de las aulas y que, adem\u00e1s, permita recuperar el costo individual e institucional de lo invertido en los semestres cursados por los estudiantes que abandonan una determinada escuela (Valdez, et al,2008).<\/p>\n En otro estudio (Vidales, 2009) se distinguen diversos factores de tipo intrasistema que tienen influencia sobre el rendimiento escolar en general, y m\u00e1s espec\u00edficamente, sobre la deserci\u00f3n. Los factores propuestos:<\/p>\n 1.- Escasa introducci\u00f3n de mejoras did\u00e1cticas y pedag\u00f3gicas en los programas de formaci\u00f3n docente.<\/p>\n 2.- La poca utilizaci\u00f3n de los datos arrojados por los ex\u00e1menes de ingreso a la preparatoria y por los diagn\u00f3sticos socioecon\u00f3micos, culturales y familiares que se realizan a los estudiantes.<\/p>\n 3.- La situaci\u00f3n de los docentes y su poca profesionalizaci\u00f3n. La mayor\u00eda de ellos est\u00e1n contratados a tiempo parcial, sufren de inestabilidad laboral, movilidad entre planteles y excesiva carga de grupos y alumnos.<\/p>\n 4.- Escasa articulaci\u00f3n entre niveles educativos y poca vinculaci\u00f3n de la escuela con agentes externos, como la familia.<\/p>\n 5.- Poco acercamiento de los estudiantes a las actividades de investigaci\u00f3n, que motiven su rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n 6.- Insuficiente orientaci\u00f3n vocacional y poca motivaci\u00f3n de los j\u00f3venes por los estudios medio superiores.<\/p>\n 7.- Alta carga de alumnos por grupo.<\/p>\n 8.- Deficiencias en la formaci\u00f3n de los estudiantes en temas como matem\u00e1ticas, habilidades cuantitativas y verbales, y conocimiento del espa\u00f1ol.<\/p>\n 9.- Exiguo desarrollo de habilidades para el estudio y el autoaprendizaje.\u201d (Continuar\u00e1).<\/p>\n *Responsable de la Rector\u00eda de la Universidad Tecnol\u00f3gica de Mineral de la Reforma (UTMiR).<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" DIN\u00c1MICA EDUCATIVA (De la agenda educativa nivel medio superior V)\u00a0 (Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n","protected":false},"author":93,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[42],"tags":[],"class_list":["post-4787","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-nuestrapalabra"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4787","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/93"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4787"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4787\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4787"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4787"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4787"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}