Los empleos y las profesiones, tal y como los conocemos en la actualidad, est\u00e1n sufriendo cambios importantes<\/p>\n
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En d\u00edas recientes, acad\u00e9micos de la Universidad de Guadalajara organizaron un seminario con diversos especialistas del pa\u00eds, cuyo prop\u00f3sito fue discutir nuevos enfoques sobre las relaciones entre educaci\u00f3n y trabajo en un mundo contempor\u00e1neo. Estas relaciones se pueden analizar teniendo dos escenarios posibles: los pa\u00edses industrializados y aquellos en v\u00edas de desarrollo. Para el primer caso, mis primeras apreciaciones sobre el futuro de las relaciones entre educaci\u00f3n y trabajo son las siguientes:
Vivimos una transici\u00f3n mundial donde empieza a imperar una econom\u00eda globalizada, una sociedad del conocimiento, el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n por internet y el uso de la rob\u00f3tica. Dichos cambios est\u00e1n modificando r\u00e1pidamente el mundo laboral y, en consecuencia, la demanda de profesionistas con las competencias necesarias para atender las necesidades actuales y futuras de las empresas y de la sociedad misma.
Los empleos y las profesiones, tal y como los conocemos en la actualidad, est\u00e1n sufriendo cambios importantes. Los empleos m\u00e1s propensos a su automatizaci\u00f3n est\u00e1n siendo realizados por m\u00e1quinas y dispositivos electr\u00f3nicos (cajeros autom\u00e1ticos), otros que requieren de la mano de obra rutinaria y no calificada permanecen (limpieza), unos m\u00e1s que necesitar de alta especializaci\u00f3n, se est\u00e1n transformando y modernizando r\u00e1pidamente (medicina nuclear), y empiezan a aparecer otros que se basan en nuevas tecnolog\u00edas digitales (Machine learning).
Se anticipa desempleo en los estratos sociales m\u00e1s bajos que no tienen una escolaridad m\u00ednima, as\u00ed como una gran demanda de trabajo de especialistas altamente calificados que dominen nuevas competencias laborales (como la programaci\u00f3n y el modelamiento matem\u00e1tico). En este segmento de la poblaci\u00f3n las demandas est\u00e1n cambiando continuamente y ser\u00e1n progresivamente m\u00e1s exigentes, lo que obliga a los profesionistas a formarse permanentemente a lo largo de toda la vida.
Estas nuevas condiciones laborales est\u00e1n demandando que la educaci\u00f3n superior sufra una transformaci\u00f3n de fondo, de tal manera que sus egresados: 1) dominen las competencias b\u00e1sicas del lenguaje oral y escrito, las matem\u00e1ticas y los conocimientos para entender el mundo f\u00edsico y social que los rodea, 2) manejen las tecnolog\u00edas digitales que les permitan encontrar informaci\u00f3n nueva y comunicarse con diversos profesionistas de manera productiva, 3) dominen m\u00e1s de un idioma (especialmente el ingl\u00e9s), 4) tengan liderazgo y trabajen de manera colaborativa y a distancia, 5) piensen cr\u00edticamente y se orienten a la soluci\u00f3n de problemas, 6) dominen diversas habilidades socioemocionales, como el autocontrol, la empat\u00eda y la soluci\u00f3n de conflictos, 7) sepan trabajar de manera independiente y aut\u00f3noma, y 8) dediquen parte de su tiempo a la autoformaci\u00f3n y superaci\u00f3n profesional.
Las caracter\u00edsticas de estos nuevos trabajadores, a su vez, demandan que la educaci\u00f3n formal escolarizada se adapte en un futuro a estas necesidades del mundo laboral, flexibilizando su oferta de educaci\u00f3n superior, a trav\u00e9s de: 1) planes y programas de estudio modulares y flexibles, que se adapten de manera oportuna a las necesidades productivas y de la sociedad 2) considerar formalmente el aprendizaje de los estudiantes en el mundo laboral y 3) permitir la reinserci\u00f3n escolar de los alumnos cuando lo requieran. Asimismo, se plantea la necesidad de modificar la forma de certificar las competencias adquiridas, considerando que las personas no s\u00f3lo aprenden en el sistema educativo, sino que adquieren competencias de diversa naturaleza en sus centros de trabajo, as\u00ed como en m\u00faltiples fuentes disponibles en internet.
De manera rec\u00edproca, las empresas deben permitir que los estudiantes realicen pr\u00e1cticas en sus instalaciones, se requiere que las empresas permitan que sus empleados puedan seguirse formando de manera continua y regresar a sus centros escolares temporalmente cuando lo requieran, y ofrezcan empleos temporales a estudiantes universitarios. Finalmente, es necesario que las empresas se vinculen con las instituciones educativas, para que conjuntamente realicen investigaciones y desarrollos tecnol\u00f3gicos.
En algunos pa\u00edses el futuro de las relaciones entre educaci\u00f3n y trabajo ya los alcanz\u00f3. Alemania ha implementado la educaci\u00f3n dual (donde los estudiantes aprenden en los centros de trabajo) y donde existen doctorados que ofrecen las grandes empresas \u2014Bosch, Mercedes, BMW y Siemens\u2014 en coordinaci\u00f3n con las m\u00e1s prestigiadas instituciones de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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