Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n
Resumen sobre G\u00e9nero
Creaci\u00f3n de Futuros Sostenibles para Todos
(tomado del documento hom\u00f3nimo publicado por la UNESCO)<\/p>\n
\u201cDe cara al futuro.<\/p>\n
Se necesita mejorar significativamente la forma de cuantificar y hacer el seguimiento de la educaci\u00f3n de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n.<\/p>\n
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Este Resumen sobre G\u00e9nero ha demostrado que alcanzar la paridad de g\u00e9nero, con la que se busca que haya un n\u00famero parecido de ni\u00f1as y ni\u00f1os en la escuela en todos los niveles educativos, es una tarea que no ha finalizado, especialmente cuando se trata de los niveles superiores de la educaci\u00f3n, de alfabetizaci\u00f3n de adultos y de resultados del aprendizaje.
Un avance reciente que facilita la consecuci\u00f3n de la paridad de g\u00e9nero es la adopci\u00f3n del \u00edndice de paridad por parte del Grupo Interinstitucional y de Expertos sobre los Indicadores de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), gracias a lo cual se ampl\u00eda la utilizaci\u00f3n del \u00edndice m\u00e1s all\u00e1 de las tasas de matr\u00edcula a todos los indicadores de la educaci\u00f3n, incluidos los resultados del aprendizaje.
La mejora de la cobertura de los indicadores de paridad es un paso importante, pero los indicios y los datos sugieren que se necesita una serie m\u00e1s completa de indicadores en la tem\u00e1tica de la igualdad de g\u00e9nero. De hecho, el Resumen sobre G\u00e9nero tambi\u00e9n ha demostrado que la igualdad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n sigue siendo dif\u00edcil de conseguir y, por tanto, hay que hacer su seguimiento en el marco del ODS 4 (Garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos).
La educaci\u00f3n en favor de la igualdad de g\u00e9nero tiene que ser una educaci\u00f3n de buena calidad que desarrolle los conocimientos y las capacidades de todos los ni\u00f1os, incluidos los que viven en situaciones de mayor marginaci\u00f3n y que potencie su voluntad y su empoderamiento.
Por tanto, se necesitan indicadores en seis \u00e1mbitos:
a) seguimiento sistem\u00e1tico de las normas, valores y actitudes de g\u00e9nero, as\u00ed como
b) la mejora del acceso a las oportunidades en la educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n es esencial
c) la promoci\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero por parte de las instituciones no directamente vinculadas al sistema educativo, a trav\u00e9s de
d) leyes y pol\u00edticas relativas a los sistemas educativos,
e) distribuci\u00f3n espec\u00edfica de recursos y
f) una mejora de las pr\u00e1cticas de docencia y aprendizaje.
Es necesario, por tanto, dar un fuerte impulso a un marco de cuantificaci\u00f3n y a una serie de indicadores que permitan conocer el estado de la igualdad de g\u00e9nero en estos seis \u00e1mbitos.
Mejorar la comprensi\u00f3n de las pr\u00e1cticas en el aula es un aspecto clave que requiere un seguimiento adicional. Se necesitan datos m\u00e1s completos sobre los aspectos de g\u00e9nero en los curr\u00edculos, los libros de texto, las evaluaciones y la educaci\u00f3n impartida por los docentes.
Hay que alcanzar tambi\u00e9n un consenso en qu\u00e9 aspectos de la sensibilidad hacia las cuestiones de g\u00e9nero en la pr\u00e1ctica docente hay que incluir en los instrumentos de observaci\u00f3n en el aula. Estos esfuerzos podr\u00edan beneficiarse del hecho de estar integrados en el marco de la planificaci\u00f3n del sector con perspectiva de g\u00e9nero, como sucede con la reciente colaboraci\u00f3n entre la Alianza Mundial para la Educaci\u00f3n y la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n de las Ni\u00f1as (UNGEI por su sigla en ingl\u00e9s).
Dado que la igualdad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n est\u00e1 \u00edntimamente ligada a los retos m\u00e1s amplios de la igualdad de g\u00e9nero, es preciso establecer v\u00ednculos m\u00e1s estrechos entre quienes trabajan con indicadores de igualdad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n y quienes se centran en los indicadores m\u00e1s amplios de la igualdad de g\u00e9nero. Se necesita asimismo una mayor difusi\u00f3n de los resultados y un debate m\u00e1s amplio con los organismos internacionales que se ocupan de los derechos de las mujeres.
La Comisi\u00f3n de la Condici\u00f3n Social y Jur\u00eddica de la Mujer ser\u00eda un foro adecuado para debatir sobre la intensificaci\u00f3n de los v\u00ednculos entre el ODS 5 (Lograr la igualdad entre los g\u00e9neros y empoderar a todas las mujeres y las ni\u00f1as) y las reformas educativas.
Para alcanzar un consenso sobre la mejor manera de cuantificar la igualdad de g\u00e9nero real en la educaci\u00f3n y para establecer un proceso de colaboraci\u00f3n e intercambio de pr\u00e1cticas, se deber\u00eda constituir un grupo de trabajo sobre metodolog\u00eda de la medici\u00f3n, en el que participasen el Instituto de Estad\u00edstica de la UNESCO, la UNGEI y la ONU-Mujeres, as\u00ed como una red transnacional que permitiese a los grupos de trabajo activos en materia de igualdad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n compartir estrategias relacionadas con el avance global de su medici\u00f3n. Estas redes se han constituido con \u00e9xito en otros campos, como la violencia dom\u00e9stica y el VIH.
Los avances de la igualdad de g\u00e9nero son fundamentales para lograr un desarrollo sostenible para todos.
En el Informe sobre G\u00e9nero se sostiene que alcanzar la igualdad de g\u00e9nero y el empoderamiento de las mujeres y las ni\u00f1as son facetas integrales, y tambi\u00e9n desaf\u00edos, del desarrollo sostenible inclusivo, y que la educaci\u00f3n de buena calidad y el aprendizaje a largo plazo son una parte esencial de este proceso.
Pueden proporcionar a la gente la capacidad y la oportunidad de participar plena y significativamente en todas las dimensiones de sus vidas en las esferas econ\u00f3mica, pol\u00edtica y social. M\u00e1s a\u00fan, pueden ayudar a las mujeres y los hombres, a las ni\u00f1as y los ni\u00f1os, a contribuir a construir una sociedad m\u00e1s igualitaria.
Y sin embargo, lograr la igualdad de g\u00e9nero y el desarrollo sostenible requiere replantearse relaciones antiguas y fuertemente arraigadas en relaci\u00f3n con la desigualdad y la discriminaci\u00f3n por razones de g\u00e9nero, tambi\u00e9n en la educaci\u00f3n.
Requiere asimismo contar, entre otros, con recursos financieros espec\u00edficos y adecuados, y requiere voluntad pol\u00edtica y estructuras de apoyo que permitan desarrollar sinergias y generar colaboraci\u00f3n en y entre los sectores, como son la educaci\u00f3n, la salud y el medio ambiente, para poder abordar cuestiones transversales e intersectoriales.
Hay que entender y abordar las barreras estructurales a las que han de hacer frente las mujeres y las ni\u00f1as en los distintos objetivos y metas, con el fin de garantizar que todo el mundo pueda beneficiarse por igual de las intervenciones.
Hay que ampliar la recogida de datos y los sistemas de seguimiento y evaluaci\u00f3n asociados a la medici\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n y hay que hacerlos m\u00e1s eficaces e inteligibles. Las comunidades, las sociedades y las instituciones tienen que potenciar redes, compartir las mejores pr\u00e1cticas, planificar intervenciones y actuar a escala local, nacional, regional y mundial.
El compromiso de la Agenda 2030 de que nadie se quede atr\u00e1s significa que no se podr\u00e1 cumplir ninguna meta de los ODS si no se logran la igualdad y el empoderamiento de g\u00e9nero. La plena integraci\u00f3n de estas cuestiones en las pol\u00edticas internaciones de desarrollo est\u00e1 muy atrasada.
Crear un mundo m\u00e1s inclusivo, justo y equitativo, lo que constituye la esencia misma del desarrollo sostenible, significa garantizar que todas las personas, independientemente de su g\u00e9nero, puedan llevar una vida empoderada y digna.\u201d
*Rector de la Universidad Tecnol\u00f3gica Biling\u00fce de Mineral de la Reforma (UTMiR-BIS).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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