Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n
Resumen sobre G\u00e9nero
Creaci\u00f3n de Futuros Sostenibles para Todos
(tomado del documento hom\u00f3nimo publicado por la UNESCO)<\/p>\n
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\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cLas desventajas en la obtenci\u00f3n de las competencias b\u00e1sicas se derivan de la pobreza, el lugar de residencia y la etnia a la que se pertenece. En Nigeria, tan s\u00f3lo el 4 % de las mujeres j\u00f3venes pobres de la zona noroccidental saben leer, en comparaci\u00f3n con el 99 % de las mujeres j\u00f3venes ricas de la zona suroriental.
En Indonesia, casi la totalidad de las mujeres j\u00f3venes ricas de la provincia de Bali tienen las competencias de lectura y escritura, pero s\u00f3lo el 60 % de las mujeres j\u00f3venes pobres de la provincia de Pap\u00faa est\u00e1n alfabetizadas. En Etiop\u00eda, las mujeres j\u00f3venes pobres de la etnia afar se encuentran entre las m\u00e1s desfavorecidas en cuanto a dichas competencias.
Muchas mujeres y hombres de pa\u00edses m\u00e1s ricos tienen competencias de lectura, escritura y c\u00e1lculo de bajo nivel.
El analfabetismo ha dejado de ser un problema en aquellos pa\u00edses que han alcanzado el objetivo de la ense\u00f1anza primaria universal. Sin embargo, bajos niveles en competencias en cuanto a alfabetizaci\u00f3n adulta son m\u00e1s prevalentes de lo que se cree.
En los 33 pa\u00edses de ingresos medianos altos e ingresos altos que participaron en las encuestas para el per\u00edodo 2012-2015 del Programa de la OCDE para la Evaluaci\u00f3n Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC), se encontr\u00f3 que alrededor del 20 % de las mujeres y hombres de edades entre 16 y 65 a\u00f1os ten\u00edan niveles de lectura y escritura limitados, correspondientes al nivel 1, o menos, de la escala de conocimientos del PIAAC.
En la mayor\u00eda de los pa\u00edses, no se detect\u00f3 una brecha de g\u00e9nero significativa en alfabetizaci\u00f3n, e incluso en los pa\u00edses con diferencias estad\u00edsticas importantes, el problema era relativamente menor.
En lo tocante a los conocimientos de c\u00e1lculo, el panorama es otro. En todos los pa\u00edses que participaron en la encuesta, excepto la Federaci\u00f3n de Rusia, los hombres adultos obten\u00edan mejores resultados que las mujeres.
Las mayores diferencias se produc\u00edan en Alemania, Chile, Espa\u00f1a, Irlanda del Norte (Reino Unido) y Turqu\u00eda, un pa\u00eds en el que el 59 % de las mujeres tienen un nivel bajo de c\u00e1lculo, frente al 42 % de los hombres, y las mujeres alcanzan los m\u00e1s altos niveles de conocimientos aritm\u00e9ticos en menor proporci\u00f3n que los hombres.
Lograr la igualdad de g\u00e9nero requiere transformaciones sustanciales.
Garantizar la igualdad de g\u00e9nero en los \u00e1mbitos de la salud, el empleo y el liderazgo pol\u00edtico y econ\u00f3mico, y no s\u00f3lo la paridad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n, es un elemento que subyace a la agenda para el desarrollo sostenible.
En esta secci\u00f3n se analizan las cuestiones relativas a la desigualdad y la igualdad de g\u00e9nero, centr\u00e1ndose para ello en tres temas: el trabajo y el crecimiento econ\u00f3mico, el liderazgo y la participaci\u00f3n, y las relaciones y el bienestar. Los tres est\u00e1n relacionados con la educaci\u00f3n, el g\u00e9nero y el desarrollo sostenible.
En esta secci\u00f3n se hace hincapi\u00e9 en diversos desaf\u00edos, pr\u00e1cticas y tendencias relacionadas con el g\u00e9nero en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n, as\u00ed como en otras dimensiones del desarrollo sostenible que deben abordarse para poder avanzar en la igualdad de g\u00e9nero y el empoderamiento de mujeres y ni\u00f1as.
Educaci\u00f3n, g\u00e9nero y trabajo.
La educaci\u00f3n de buena calidad y el aprendizaje a lo largo de toda la vida pueden ayudar a las mujeres a desempe\u00f1ar trabajos decentes en t\u00e9rminos de igualdad y a promover el crecimiento econ\u00f3mico, la reducci\u00f3n de la pobreza y el bienestar para todos.
El desarrollo sostenible implica un crecimiento econ\u00f3mico inclusivo centrado en el bienestar humano y la supervivencia del planeta. Para lograr la cohesi\u00f3n social e impulsar un cambio transformador, la prosperidad debe concebirse de forma que no deje atr\u00e1s a nadie.
Abordar la desigualdad de g\u00e9nero en el mercado de trabajo.
Las extendidas desigualdades, entre las que destaca la discriminaci\u00f3n end\u00e9mica de g\u00e9nero en el mercado laboral, afectan notablemente a la participaci\u00f3n de mujeres y hombres en la obtenci\u00f3n de empleos formales e informales. En promedio, a las mujeres les va peor que a los hombres cuando se eval\u00faan las oportunidades de empleo con los indicadores utilizados como par\u00e1metros del trabajo decente, tales como la cantidad de empleos estables y formales que ofrecen seguridad en el puesto de trabajo y protecci\u00f3n social para las familias, o los empleos remunerados por encima del nivel de pobreza.
En muchos contextos, las mujeres desempe\u00f1an desproporcionadamente su trabajo en la econom\u00eda informal, la cual est\u00e1 en parte fuera de la reglamentaci\u00f3n laboral y al pago de impuestos, en aquellos pa\u00edses en que la econom\u00eda informal tiene un gran peso, y en la agricultura\u00a0 sin poseer ni tierras ni recursos.
Las mujeres suelen estar tambi\u00e9n ampliamente representadas en los empleos vulnerables, en trabajos aislados o con uno o m\u00e1s socios, o en trabajos dom\u00e9sticos no remunerados. Es necesario eliminar las desventajas socioecon\u00f3micas que afectan a las mujeres, si se pretende alcanzar una igualdad de g\u00e9nero sustancial.
La disparidad de g\u00e9nero en los empleos informales y vulnerables suele variar seg\u00fan los pa\u00edses y las regiones. El an\u00e1lisis efectuado para el Informe GEM de 2016 basado en los datos del programa del Banco Mundial \u201cCompetencias para el Empleo y la Productividad\u201d (STEP) sobre poblaciones urbanas en 12 pa\u00edses de ingresos bajos y medianos, encontr\u00f3 que la presencia de hombres en la econom\u00eda informal alcanzaba sus valores m\u00e1ximos en Asia Central y pa\u00edses de Europa del Este, pero era mayor entre las mujeres de los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y \u00c1frica Subsahariana.
Incluso el trabajo remunerado puede no ser suficiente para escapar de la pobreza. En los 12 pa\u00edses considerados, las mujeres ten\u00edan mayor probabilidad que los hombres de ser clasificadas en la categor\u00eda \u201ctrabajo y pobreza\u201d.
En promedio, el n\u00famero de mujeres que trabajan y son pobres duplica el de los hombres. Tambi\u00e9n existen disparidades importantes en muchos pa\u00edses de la OCDE, por ejemplo en Austria, Finlandia, la Rep\u00fablica de Corea y Suiza, donde hay dos veces m\u00e1s mujeres que hombres que trabajan por salarios bajos. \u201d (Continuar\u00e1).
*Rector de la Universidad Tecnol\u00f3gica Biling\u00fce de Mineral de la Reforma (UTMiR-BIS).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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