Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n
<\/p>\n
Resumen sobre G\u00e9nero
Creaci\u00f3n de Futuros Sostenibles para Todos
(tomado del documento hom\u00f3nimo publicado por la UNESCO)
\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cIntroducci\u00f3n
La igualdad y la desigualdad de g\u00e9nero afectan a la vida cotidiana de todos, a sus relaciones, opciones y decisiones, as\u00ed como a la libertad de poder vivir o no una vida que valoran. La igualdad de g\u00e9nero forma parte de la justicia social y de los derechos humanos. Sirve de impulso para el fomento del progreso, y resulta vital para la consolidaci\u00f3n de sociedades pac\u00edficas, inclusivas, resilientes y justas.
El concepto de igualdad entre mujeres y hombres fue articulado en la Declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos de 1948 y posteriormente fue reforzado mediante acuerdos internacionales, como la Convenci\u00f3n sobre la eliminaci\u00f3n de todas las formas de discriminaci\u00f3n contra la mujer (CEDAW) de 1979 y la Declaraci\u00f3n y Plataforma de Acci\u00f3n de Beijing de 1995.
Se ha avanzado, y sin embargo sigue sin alcanzarse una igualdad de g\u00e9nero sustancial. En el 70\u00b0 per\u00edodo de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas celebrado en septiembre de 2015, la comunidad internacional adopt\u00f3 una nueva agenda para el desarrollo global, Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, un plan de acci\u00f3n en favor de las personas, el planeta y la prosperidad, con el fin de proteger los derechos humanos y promover la igualdad de g\u00e9nero y el empoderamiento de las mujeres y las ni\u00f1as.
Para lograr una igualdad de g\u00e9nero sustancial y duradera es preciso llevar a cabo actuaciones urgentes y audaces en el marco de la nueva agenda, comprender c\u00f3mo las sociedades generan y refuerzan en lo cotidiano normas discriminatorias, estereotipos y pr\u00e1cticas relacionadas con el g\u00e9nero.
Tambi\u00e9n requiere conocer los valores propios, los de la comunidad y la sociedad que nos rodea, as\u00ed como los valores de los dem\u00e1s en otras partes del mundo. Es m\u00e1s, es necesario emprender actuaciones transformadoras que corrijan las desigualdades de g\u00e9nero fuertemente enraizadas y complejas.
La educaci\u00f3n y el aprendizaje a lo largo de toda la vida, definido en sentido amplio para que incluya el aprendizaje formal, no formal e informal, desempe\u00f1an un papel crucial en la consecuci\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero. La educaci\u00f3n puede dar lugar a desigualdades de g\u00e9nero y potenciar estereotipos tanto en los comportamientos como en los enfoques, o puede ser un catalizador del cambio que proporcione a los individuos la posibilidad y la capacidad de cuestionar y modificar actitudes y pr\u00e1cticas discriminatorias.
A medida que nos adentramos en una nueva era del desarrollo internacional, enmarcado en los avances en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), se van aclarando los v\u00ednculos existentes entre educaci\u00f3n e igualdad de g\u00e9nero, a partir del reconocimiento, desde el mismo inicio del movimiento en torno a la Educaci\u00f3n para Todos (EPT), de que mejorar la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as y garantizar oportunidades equitativas en la educaci\u00f3n de ni\u00f1as y ni\u00f1os son elementos necesarios para la justicia social a escala global. Para la nueva agenda internacional de desarrollo sostenible, la educaci\u00f3n y la igualdad de g\u00e9nero constituyen preocupaciones b\u00e1sicas.
El Marco de Acci\u00f3n Educaci\u00f3n 2030, suscrito por la comunidad educativa mundial en noviembre del 2015, en sinton\u00eda con la agenda para los ODS, reconoce que la igualdad de g\u00e9nero est\u00e1 \u00edntimamente ligada al derecho a la educaci\u00f3n para todos y que para alcanzar la igualdad de g\u00e9nero se requiere un enfoque que garantice no s\u00f3lo que las ni\u00f1as, los ni\u00f1os, las mujeres y los hombres obtengan acceso a los distintos niveles de ense\u00f1anza y los cursen con \u00e9xito, sino que adquieran las mismas competencias en la educaci\u00f3n y mediante ella.
Todas las mujeres, las ni\u00f1as, los ni\u00f1os y los hombres han de tener la posibilidad de participar activamente en la sociedad, de que se oigan sus voces y se satisfagan sus necesidades.
Para facilitar y alcanzar estos objetivos, es necesario disponer de conocimientos basados en evidencia, acerca de los temas relacionados con el g\u00e9nero en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n y mediante ella.
El Resumen sobre G\u00e9nero del Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo (Informe GEM) identifica y se centra principalmente en los desaf\u00edos a los que han de hacer frente las ni\u00f1as y las mujeres a causa de las desventajas globales y desproporcionadas que siguen experimentando en su per\u00edodo de formaci\u00f3n y despu\u00e9s de \u00e9l.
Pero tiene presente asimismo que los ni\u00f1os y los hombres pueden sufrir desventajas de g\u00e9nero, y que la igualdad de g\u00e9nero tambi\u00e9n afecta a los varones, a sus relaciones y al poder. Por tanto, todos debemos participar en lograr la igualdad de g\u00e9nero.
En el Resumen sobre G\u00e9nero se examinan las tendencias a escala mundial y regional que han de permitir alcanzar la paridad en el acceso a la ense\u00f1anza, la participaci\u00f3n y la obtenci\u00f3n de determinados resultados del aprendizaje, y se refuerza la idea de que se puede avanzar mucho.
A continuaci\u00f3n, el Resumen se centra en el debate basado en evidencia acerca de las relaciones entre educaci\u00f3n, g\u00e9nero y desarrollo sostenible, y se abordan aspectos relativos al liderazgo y a los compromisos laborales, c\u00edvicos y pol\u00edticos, as\u00ed como a la salud y el bienestar. El Resumen concluye aportando v\u00edas de avance y planteando, bas\u00e1ndose en la evidencia y los datos, qu\u00e9 acciones deben iniciarse para lograr sociedades m\u00e1s igualitarias desde el punto de vista del g\u00e9nero y c\u00f3mo puede medirse dicho avance.\u201d (Por periodo vacacional continuar\u00e1 el jueves 5 de enero de 2017. \u00a1Felices Fiestas!).
*Rector de la Universidad Tecnol\u00f3gica Biling\u00fce de Mineral de la Reforma (UTMiR-BIS).<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n","protected":false},"author":93,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[52],"tags":[],"class_list":["post-33476","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-roberto-diez"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33476","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/93"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=33476"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/33476\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=33476"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=33476"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=33476"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}