DIN\u00c1MICA EDUCATIVA<\/p>\n
(Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n
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\u00a0<\/p>\n
\u201cDiversos estudios sostienen que el problema de la insuficiente escolarizaci\u00f3n en los pa\u00edses de Latinoam\u00e9rica se refiere, m\u00e1s que a la cuesti\u00f3n de la cobertura, a la limitada capacidad de los sistemas educativos para garantizar que el alumno pueda permanecer en la escuela (Fern\u00e1ndez, 2009; Rom\u00e1n, 2009; Escudero, 2005; CEPAL, 2002; Esp\u00edndola y Le\u00f3n, 2002; Goicovic, 2002; Tijoux y Guzm\u00e1n 1998).<\/p>\n
Estudios realizados en diferentes pa\u00edses de la regi\u00f3n (Argentina, Brasil, Chile, Per\u00fa y Uruguay), dan cuenta de que en Am\u00e9rica Latina hay una conciencia generalizada respecto a que la retenci\u00f3n escolar, en los a\u00f1os de estudios equivalentes al nivel medio superior mexicano”, es uno de los principales retos de los sistemas educativos. Seg\u00fan datos de la CEPAL, en el 2002 el 37 % de los adolescentes latinoamericanos de entre 15 y 19 a\u00f1os abandonaron la escuela antes de terminar sus estudios secundarios, e incluso se sostiene, a partir de los datos que aporta tanto el Sistema de Informaci\u00f3n de Tendencias Educativas en Am\u00e9rica Latina (SITEAL) como la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI, 2009), que menos de la mitad de los j\u00f3venes de 20 a\u00f1os consiguen terminar el nivel medio en Latinoam\u00e9rica (Rom\u00e1n, 2009).<\/p>\n
Una nota com\u00fan en estos estudios consiste en admitir que en el fen\u00f3meno de la deserci\u00f3n confluye una multiplicidad de factores que hacen que resulte dif\u00edcil establecer una causalidad directa. Los condicionantes analizados abarcan desde la organizaci\u00f3n de los sistemas educativos, el contexto social, la gesti\u00f3n escolar, la relaci\u00f3n de los alumnos con los docentes, la situaci\u00f3n familiar y la situaci\u00f3n individual.<\/p>\n
Tambi\u00e9n se resalta el gran peso que tienen las pautas culturales y el universo simb\u00f3lico de las familias y las escuelas en el desarrollo de expectativas, actitudes y comportamientos que coadyuvan en el bajo desempe\u00f1o y en el abandono escolar. De este modo, la deserci\u00f3n es abordada como un proceso complejo, en el cual se entretejen factores de \u00edndole individual, familiar, social, material y cultural que se refuerzan simult\u00e1neamente.<\/p>\n
Factores extraescolares e intraescolares. <\/strong><\/p>\n Una de las principales fuentes de informaci\u00f3n para el estudio de la deserci\u00f3n en Latinoam\u00e9rica radica en el an\u00e1lisis de las encuestas de hogares de los pa\u00edses (CEPAL, 2002). A partir de estas encuestas es posible obtener dos tipos de informaciones: por una parte, recabar evidencias respecto de los motivos para desertar que manifiestan quienes responden el cuestionario; por otra parte, se obtienen datos importantes al realizar el examen de ciertos factores propios del ambiente en el que viven las personas encuestadas, como: situaci\u00f3n econ\u00f3mica, clima familiar, zona habitacional, entre otros.<\/p>\n Para ordenar y clasificar las condiciones que inciden en la deserci\u00f3n, estos estudios consideran dos grandes marcos interpretativos que abarcan los factores expulsores reconocidos en los pa\u00edses latinoamericanos: los factores extraescolares y las caracter\u00edsticas propias de los sistemas educativos y su organizaci\u00f3n escolar.<\/p>\n El primer marco (factores extraescolares), comprende aquellos que escapan de la influencia directa de la comunidad educativa y, en general, de todo el sistema educativo. As\u00ed pues, desde esta perspectiva cobran relevancia los aspectos referentes a la estructura socio-econ\u00f3mica, pol\u00edtica y cultural que dificultan la permanencia de los j\u00f3venes en la escuela. Entre estos factores se mencionan las condiciones de marginalidad, pobreza, vulnerabilidad social; el prematuro ingreso al mundo laboral, la segmentaci\u00f3n social, la inestabilidad econ\u00f3mica, el mantenimiento de tasas de bajo crecimiento y el alto desempleo en las sociedades. Tambi\u00e9n, aunque en menor medida, se asocian algunas problem\u00e1ticas cada vez m\u00e1s comunes entre la juventud, como las adicciones y el del embarazo temprano en adolescentes. De este modo, el com\u00fan denominador de estos factores consiste en que la responsabilidad en su producci\u00f3n y reproducci\u00f3n se atribuyen a agentes extraescolares como pueden ser el Estado, la comunidad, el mercado, los grupos de pares y la familia.<\/p>\n Estos factores extraescolares convergen para delinear uno de los principales rasgos de la deserci\u00f3n en Latinoam\u00e9rica, a saber, la inequidad. En efecto, los diferentes estudios realizados en la regi\u00f3n hacen patente que el tema de la inequidad atraviesa verticalmente la problem\u00e1tica, tanto en la brecha que separa al rico del pobre, como la que lo hace en lo que toca al medio rural y urbano.<\/p>\n De acuerdo con el Panorama Social de Am\u00e9rica Latino 2007 (CEPAL)<\/em> el 80% de los j\u00f3venes latinoamericanos pertenecientes a los quintiles de ingresos m\u00e1s altos de la poblaci\u00f3n concluyen su educaci\u00f3n media. Este porcentaje disminuye bruscamente hasta un 20% en el caso de los estudiantes procedentes de familias ubicadas en los quintiles de menor ingreso. Por otra parte, el estudio de la CEPAL (2002) muestra c\u00f3mo en 10 pa\u00edses de 18 examinados, la tasa de deserci\u00f3n rural supera en 20% a la registrada en centros urbanos. En cinco de ellos, esta misma brecha se abre hasta mostrar un 30% de diferencia.<\/p>\n La inequidad econ\u00f3mica y social corre paralela con la acad\u00e9mica-escolar, tema especialmente preocupante dado que este aparejamiento no hace sino reproducir la desigualdad: quienes tienen m\u00e1s tendr\u00e1n mayores posibilidades de continuar sus estudios, mientras que los quintiles m\u00e1s bajos corren un mayor riesgo no s\u00f3lo de abandonar su trayectoria educativa, sino de reproducir esta tendencia en sus hijos.<\/p>\n Por su parte, el SITEAL en el estudio Adolescentes al margen de lo escuela y el mercado laboral<\/em> (con la participaci\u00f3n de 15 pa\u00edses latinoamericanos, entre ellos M\u00e9xico) (2008) sostiene que el hogar de origen est\u00e1 relacionado con la probabilidad que tienen los estudiantes de quedar excluidos de la escuela y el trabajo, por lo que “los adolescentes que viven en hogares con bajo nivel educativo tienen en promedio seis veces m\u00e1s probabilidades de estar fuera de la escuela y el trabajo que los m\u00e1s favorecidos” (SITEAL, 2008, p. 4).<\/p>\n Este estudio clasifica a los pa\u00edses participantes en dos grandes grupos, seg\u00fan el porcentaje de adolescentes que est\u00e1n al margen de la escuela y el trabajo: el primer conjunto agrupa a los pa\u00edses que est\u00e1n por debajo de 12%, entre los que se encuentran Bolivia, Chile, Ecuador, Brasil, Argentina, Paraguay, Colombia, Panam\u00e1 y Costa Rica (ordenados de modo ascendente). M\u00e9xico se ubica en el segundo grupo, que corresponder\u00eda al de aquellos pa\u00edses cuyo porcentaje de j\u00f3venes que se encuentran fuera de los \u00e1mbitos escolar y laboral est\u00e1 por encima de 12% y por debajo de 30%, aliado de Uruguay, Guatemala, El Salvador, Nicaragua y Honduras.<\/p>\n El segundo grupo de factores se refiere a aquellas caracter\u00edsticas propias de los sistemas educativos y de la organizaci\u00f3n escolar, en tanto que obstaculizan el aprovechamiento de los estudiantes y la permanencia de \u00e9stos en la escuela hasta la conclusi\u00f3n del nivel.<\/p>\n En este rubro se consideran categor\u00edas que se refieren al rendimiento escolar, la preparaci\u00f3n docente, la gesti\u00f3n y liderazgo de directivos y autoridades educativas, la relaci\u00f3n entre el docente y el alumno, la pertinencia de los planes de estudio y la reprobaci\u00f3n, entre otros.<\/p>\n Visto desde esta perspectiva, el abandono escolar no s\u00f3lo se produce por circunstancias socio-culturales, econ\u00f3micas y pol\u00edticas adversas, sino por las caracter\u00edsticas y la estructura que presentan los sistemas educativos y las escuelas. Entre los factores intraescolares m\u00e1s referidos por los estudios mencionados se encuentran el uso de pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas inadecuadas para incidir en los j\u00f3venes, el bajo nivel de aprovechamiento de los estudiantes y las cuestiones relativas a la interacci\u00f3n entre docentes y alumnos, sobre todo en lo que se refiere a dificultades en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje en el aula.\u201d (Continuar\u00e1).<\/p>\n *Responsable de la Rector\u00eda de la Universidad Tecnol\u00f3gica de Mineral de la Reforma (UTMiR). <\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" DIN\u00c1MICA EDUCATIVA (Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n","protected":false},"author":93,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[52],"tags":[],"class_list":["post-2836","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-roberto-diez"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2836","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/93"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2836"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2836\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2836"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2836"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2836"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}