M\u00e9xico est\u00e1 inmerso m\u00e1s que nunca en una econom\u00eda globalizada y le urge alcanzar los m\u00e1s modernos est\u00e1ndares en educaci\u00f3n, tanto en su sistema como en sus contenidos<\/p>\n
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Entendamos una cosa, el llamado nuevo modelo educativo recientemente anunciado por el titular de la SEP, Aurelio Nu\u00f1o, es realmente la revoluci\u00f3n m\u00e1s grande que ha habido en M\u00e9xico en materia educativa en los \u00faltimos 80 a\u00f1os.
M\u00e9xico est\u00e1 inmerso m\u00e1s que nunca en una econom\u00eda globalizada y le urge alcanzar los m\u00e1s modernos est\u00e1ndares en educaci\u00f3n, tanto en su sistema como en sus contenidos. El buscar liberarnos de cualquier atavismo, superar viejas f\u00f3rmulas de ense\u00f1anza-aprendizaje y adaptarnos a las nuevas formas de acceso a la informaci\u00f3n es algo que no puede menos que aplaudirse.
Este nuevo modelo tiene puntos novedosos. Al momento de dise\u00f1arse, se tomaron en cuenta elementos importantes como la comunicaci\u00f3n, donde se hace especial \u00e9nfasis en la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s como segundo idioma (o tercero en el caso de las comunidades con lenguas ind\u00edgenas) y un enfoque m\u00e1s profundo \u2014parece\u2014 sobre la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas. Adem\u00e1s, en el documento base, se plantea un nuevo \u00e9nfasis en los valores c\u00edvicos y la relaci\u00f3n del individuo con su medio y con su sociedad.
Todo esto est\u00e1 muy bien; sin embargo el nuevo modelo educativo es una propuesta brutalmente incompleta: No contempla en ning\u00fan momento, ni dedica un solo p\u00e1rrafo, a la ciencia.
En muchas ocasiones la forma es fondo y en el nuevo modelo educativo no se habla de desarrollar un inter\u00e9s cient\u00edfico ni tecnol\u00f3gico. No me refiero a los contenidos enlistados en la llamada \u201cpropuesta curricular\u201d, en donde se incluyen los temarios de \u201cCiencias Naturales\u201d que ya conocemos. Me refiero a la filosof\u00eda y la intenci\u00f3n misma de despertar en nuestros ni\u00f1os el pensamiento cient\u00edfico y esto es, a mi juicio, muy grave.
Va m\u00e1s all\u00e1 de la ense\u00f1anza de las Ciencias Naturales, se trata de formar personas con capacidad de discernir, dudar de lo que se lee o se escucha de primera mano y en su lugar preocuparse por investigar, experimentar, comprobar y corroborar informaci\u00f3n.
Quiero dejar claro que no regateo ninguno de los objetivos y planteamientos actuales del nuevo modelo, sin embargo, a diferencia de otros pa\u00edses, M\u00e9xico parece no entender la necesidad de acercarse a la ciencia. El nivel de adopci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas planteado en el modelo nos ayuda a alcanzar apenas el nivel de los avances actuales en el mundo. Hoy en d\u00eda, el ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a utilizar una computadora cotidianamente o buscar informaci\u00f3n en internet equivale a haberles ense\u00f1ado a usar el tel\u00e9fono en los a\u00f1os 30 o 40 o enviar un fax en los 80.
Algo fall\u00f3 en esta planeaci\u00f3n y no se ve que se busque despertar en los alumnos el inter\u00e9s cient\u00edfico o por la investigaci\u00f3n. Mientras tanto, pa\u00edses como Jap\u00f3n, Finlandia, Israel y la India est\u00e1n haciendo grandes cosas.
En Estados Unidos desde hace algunos a\u00f1os se sigue el programa STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas, por sus siglas en ingl\u00e9s). Un programa estrat\u00e9gico dise\u00f1ado para incrementar dram\u00e1ticamente el nivel de ciencia en las escuelas. En M\u00e9xico, el nuevo modelo educativo no menciona en una sola ocasi\u00f3n el uso o caracter\u00edsticas b\u00e1sicas de un laboratorio.
El educar a nuestros ni\u00f1os en ciencia es una inversi\u00f3n que le dar\u00e1 a ellos una mejor calidad de vida y a M\u00e9xico una mayor participaci\u00f3n en el mercado laboral internacional.
Hoy por hoy, existen s\u00edntomas muy graves de la falta de conocimiento en ciencias por parte de la poblaci\u00f3n. M\u00e9xico es un pa\u00eds que desconoce de ciencia pero ama la pseudociencia.
Es inadmisible que en la segunda d\u00e9cada del siglo XXI, M\u00e9xico siga siendo una sociedad que: consume contenidos y \u201cfactoides\u201d publicados en revistas pseudocient\u00edficas o de Facebook; cree en los hor\u00f3scopos, mientras es incapaz de diferenciar la astrolog\u00eda de la astronom\u00eda; utiliza com\u00fanmente remedios alternativos como la homeopat\u00eda, la herbolaria o la acupuntura, cuestionando los tratamientos m\u00e9dicos; es seguidora ciega de la pseudociencia y recursos como el biomagnetismo, el aura, los cuarzos, la alcalinizaci\u00f3n del cuerpo o los \u201cdetox\u201d.
Es imperativo un ajuste en la filosof\u00eda del nuevo modelo educativo. A\u00fan estamos a tiempo de incluir planes estrat\u00e9gicos y otorgar recursos para la ciencia. De no hacerlo as\u00ed, M\u00e9xico seguir\u00e1 rezagado con tan solo un Premio Nobel en ciencias, obtenido, por cierto, debido a un trabajo postdoctoral en la Universidad de California en Irvine. El haber omitido a la ciencia como una parte esencial de este nuevo modelo, tendr\u00e1 a mediano plazo consecuencias negativas.
Estamos alejando a M\u00e9xico de los pa\u00edses que s\u00ed hacen ciencia y en el camino, estamos desarrollando un pueblo que prefiere creer, m\u00e1s que saber. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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