Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n
(Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n
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\u00a0<\/p>\n
\u201cLa deserci\u00f3n escolar es un problema fundamental que se encuentra en el centro de atenci\u00f3n de las pol\u00edticas y las acciones realizadas por la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior (SEMS). Tomando en cuenta el modelo que sigue el sistema educativo mexicano, el primer requisito para lograr que los mexicanos puedan recibir una educaci\u00f3n de buena calidad, radica en garantizar el acceso y la permanencia en un programa educativo que, de acuerdo con la Reforma Integral de la Educaci\u00f3n Media Superior (RIEMS)<\/em>, puede ser presencial, intensiva, virtual, autoplaneada, mixta o certificada en ex\u00e1menes (DOF, 2008, 2008b, 2008c; SEP – SEMS RIEMS).<\/p>\n La educaci\u00f3n tiene como funci\u00f3n social b\u00e1sica: “Ampliar las oportunidades educativas, para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad” (SEP, 2006 p. 11) al dotar a los alumnos de competencias y conocimientos pertinentes que funcionan como base y estructura s\u00f3lida para construir una trayectoria individual y comunitaria, productiva e integral. La deserci\u00f3n escolar mina este cometido y propicia el efecto contrario: las fisuras sociales se ampl\u00edan y la movilidad social se pierde si quienes tienen menos oportunidades y recursos abandonan las aulas. Por ejemplo, a partir de la relaci\u00f3n escolaridad-ingreso, quienes egresan del nivel medio superior reciben en promedio un salario mayor en 30% con respecto a quienes no la cursaron (CEPAL, 2010). De modo similar, la OCDE (2011) se\u00f1ala que, en los pa\u00edses miembros, las personas que concluyen estudios de ese nivel educativo pueden ver reflejado un incremento promedio en sus ingresos de hasta 23 por ciento adicional.<\/p>\n Adem\u00e1s, la diferencia en los ingresos entre quienes abandonan el nivel medio superior y quienes lo concluyen puede transmitirse generacionalmente y agravar con ello la desigualdad social. La escolaridad de los padres es un factor que incide en la trayectoria educativa de los j\u00f3venes. Por ejemplo, la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior (ENDEMS) muestra que entre los j\u00f3venes que abandonaron la escuela el 65% report\u00f3 que sus padres s\u00f3lo alcanzaron estudios inferiores al nivel medio superior y s\u00f3lo 8 por ciento de quienes desertaron report\u00f3 que sus padres iniciaron o concluyeron la educaci\u00f3n superior y, como se ver\u00e1 m\u00e1s adelante, aquellos j\u00f3venes cuyos padres estudiaron la Educaci\u00f3n Superior tienen 18% menos probabilidades de desertar.<\/p>\n La relevancia del papel de la educaci\u00f3n y de contar con un alto nivel de escolarizaci\u00f3n, se hace patente si se considera que los recursos invertidos en educaci\u00f3n logran un retorno social y privado m\u00e1s alto (CEPAL, 2002), puesto que los a\u00f1os adicionales de educaci\u00f3n se traducen en importantes ahorros de recursos p\u00fablicos y privados, abatimiento de los \u00edndices de pobreza y marginaci\u00f3n, recomposici\u00f3n del entorno de bienestar social, mejor inclusi\u00f3n y adaptaci\u00f3n del individuo a la sociedad ya la familia, salvaguarda y enriquecimiento del capital cultural, incremento en las oportunidades de encontrar trabajos bien remunerados, decremento en las p\u00e9rdidas salariales al acceder a nuevos empleos, disminuci\u00f3n de la brecha salarial entre mujeres y hombres, reducci\u00f3n del subempleo, as\u00ed como del n\u00famero y duraci\u00f3n de los per\u00edodos de desempleo, entre otros. Es decir: el umbral educativo para revertir la tendencia de pobreza y garantizar una alta probabilidad de un acceso m\u00ednimo al bienestar a lo largo del ciclo de vida abarca, por lo menos, 12 a\u00f1os de estudios formales (CEPAL, 1999b; PREAL, 2009; Goicovic, 2002).<\/p>\n Ahora bien, el aporte del proceso educativo a la cohesi\u00f3n social no se agota en el abono de competencias laborales y conocimientos que permiten un mejor desarrollo econ\u00f3mico, individual y social. Adem\u00e1s de esto, la educaci\u00f3n tiene un papel central en la formaci\u00f3n humana y ciudadana de los estudiantes, que debe de constituirse en pieza clave de la construcci\u00f3n de lazos sociales m\u00e1s fuertes y comprometidos. En este sentido, la Educaci\u00f3n Media Superior se sit\u00faa como un nivel educativo privilegiado, ya que en el caso de muchos estudiantes el paso por esta etapa coincide con el periodo de tr\u00e1nsito de la minor\u00eda de edad al momento en el que pueden ejercer plenamente sus derechos y deberes ciudadanos. Acorde con esto, una tarea medular de autoridades, directores, docentes y padres de familia, consiste en lograr que el camino de los j\u00f3venes a la mayor\u00eda de edad corra en paralelo con una creciente capacidad de asumirse como aut\u00e9nticos ciudadanos, comprometidos, cr\u00edticos y solidarios.<\/p>\n De este modo y en este contexto, la deserci\u00f3n afecta no s\u00f3lo los \u00e1mbitos econ\u00f3mico y social de los j\u00f3venes. Las brechas educativas se traducen en sociedades fragmentadas y yuxtapuestas, al mismo tiempo las brechas se ampl\u00edan a partir de dicha fragmentaci\u00f3n. De esta forma, cabe destacar que la deserci\u00f3n significa mucho m\u00e1s que la interrupci\u00f3n de un proceso de transmisi\u00f3n de conocimientos, por dem\u00e1s valioso, pues con ella se debilita la funci\u00f3n educativa de coadyuvar a la cimentaci\u00f3n de una ciudadan\u00eda responsable.<\/p>\n La obligatoriedad de la Educaci\u00f3n Media Superior, promulgada el 9 de febrero de 2012 (DOF, 2012), puede incidir como un est\u00edmulo para fortalecer el nivel medio superior, incrementar la escolaridad de la poblaci\u00f3n y promover condiciones que permitan apuntalar los esfuerzos por abatir la deserci\u00f3n. El objetivo central de la obligatoriedad est\u00e1 relacionado con las funciones educativas expuestas: “(…) se asocia con el mejoramiento de la productividad, la movilidad social, la reducci\u00f3n de la pobreza, la construcci\u00f3n de la ciudadan\u00eda y la identidad y, en definitiva, con el fortalecimiento de la cohesi\u00f3n social” (INEE, 2011, p. 13). Adem\u00e1s, es previsible y deseable que la reforma constitucional implique que al nivel medio superior se asignen mayores recursos, a partir de los cuales sea posible ampliar la cobertura, mejorar la infraestructura y el equipamiento y reforzar la calidad de la educaci\u00f3n p\u00fablica. Implica tambi\u00e9n que, tanto las autoridades educativas como los padres, tutores y los mismos estudiantes atiendan la exigencia social para lograr que todo alumno que ingrese al nivel lo concluya, lo que supone establecer una base de equidad para el ingreso, permanencia, continuidad y conclusi\u00f3n exitosa en un marco de buena calidad educativa (Verdugo, 2012).<\/p>\n Es previsible, por ejemplo, que con la obligatoriedad los empleadores empiecen a solicitar en grado creciente la acreditaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Media Superior, de tal modo que aun el \u00e1mbito laboral mismo servir\u00e1 de est\u00edmulo directo para que m\u00e1s j\u00f3venes busquen concluir el nivel. Esto, por supuesto, deriva en una serie de retos que exigen apoyar a las familias y a los estudiantes para que sean solventes durante el tiempo que los j\u00f3venes estudien, e impulsar opciones educativas cuya flexibilidad permita a los j\u00f3venes trabajar y adquirir experiencia laboral.<\/p>\n Por ello, el objetivo de ampliar la cobertura hasta garantizar un lugar para todos los j\u00f3venes que hayan concluido la Educaci\u00f3n B\u00e1sica no es suficiente, sobre todo si una vez alcanzada esta capacidad un porcentaje alto de j\u00f3venes deserta o no obtiene los aprendizajes que necesita para su vida profesional, laboral y social. Al respecto, el Instituto Nacional para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n (INEE) sostiene: \u201cel sentido m\u00e1s importante de la obligatoriedad es que la asistencia a la escuela signifique, para todos los educandos, el logro de resultados de aprendizaje comunes, independientemente de sus diferencias socioecon\u00f3micas (y) culturales… ” (INEE, 2011, p. 20). Lograr lo que el esp\u00edritu de la obligatoriedad propone requiere abatir la deserci\u00f3n, consolidar la buena calidad educativa del nivel y generar los apoyos suficientes que garanticen, como se apunt\u00f3, la equidad y la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en este nivel educativo.\u201d (Continuar\u00e1).<\/p>\n *Responsable de la Rector\u00eda de la Universidad Tecnol\u00f3gica de Mineral de la Reforma (UTMiR)<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Din\u00e1mica Educativa (Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n","protected":false},"author":93,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[52],"tags":[],"class_list":["post-2471","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-roberto-diez"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2471","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/93"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2471"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2471\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2471"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2471"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2471"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}