Las reformas estructurales se van descarrilando. La de mayor contenido social fue la reforma educativa, que no era propiamente una reforma a la educaci\u00f3n p\u00fablica<\/p>\n
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Cuando se anunciaba que no eran ocho, sino nueve los muertos en Nochixtl\u00e1n, el secretario de Educaci\u00f3n declar\u00f3 que el asunto no era educativo, sino pol\u00edtico. Lo hizo con un gesto adusto, y con una corbata roja, el color m\u00e1s lejano al luto que sentimos por la muerte de nueve oaxaque\u00f1os pobres en todas las acepciones del t\u00e9rmino.
Las reformas estructurales se van descarrilando. La de mayor contenido social fue la reforma educativa, que no era propiamente una reforma a la educaci\u00f3n p\u00fablica. El esp\u00edritu de Vasconcelos no anduvo siquiera cerca de la propuesta. No se pretend\u00eda modificar ni la manera de ense\u00f1ar, ni revisar lo que se ense\u00f1a en las escuelas. Actualmente a los ni\u00f1os de la Sierra Tarahumara o de la Sierra de Ju\u00e1rez que alcanzan escuela, les ense\u00f1an lo mismo que a los que acuden a las escuelas de la Delegaci\u00f3n Miguel Hidalgo en la CDMX, o en San Pedro Garza Garc\u00eda, en Monterrey.
Se trataba fundamentalmente de evaluar a los maestros. Desde antes de asumir el cargo Pe\u00f1a Nieto ten\u00eda claro cu\u00e1l ser\u00eda el eje de su propuesta: impulsar un Sistema Nacional de Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n. Era en realidad una reforma laboral educativa.
Todo parec\u00eda muy bien, salvo que no contaban con la oposici\u00f3n de un segmento sindical. Nunca lograron convencer a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (CNTE). Esta organizaci\u00f3n, asentada en los estados m\u00e1s conflictivos del pa\u00eds: Oaxaca, Guerrero y Michoac\u00e1n es mayoritaria en esas entidades y muy combativa. Se interpusieron amparos en contra de la reforma. Los juicios llegaron hasta la Suprema Corte, la que confirm\u00f3, una tras otros la constitucionalidad y legalidad de los diferentes supuestos de aplicaci\u00f3n. Ante la derrota jur\u00eddica, los maestros tomaron las calles y las carreteras.
Puede ser que las objeciones de la CNTE no tengan sustento t\u00e9cnico. Si se eval\u00faa a los maestros y el resultado es insuficiente el profesor est\u00e1 obligado a incorporarse a los programas de regularizaci\u00f3n. Se puede someter a una segunda evaluaci\u00f3n, en un plazo de doce meses y si no acreditara esta prueba, puede tomar una tercera en el mismo plazo de doce meses. De no acreditar la tercera, se dar\u00edan por terminados los efectos del nombramiento. Si son docentes con nombramiento definitivo, obtenido antes de la entrada en vigor de la ley, ser\u00e1n readscritos a otras tareas o se incorporar\u00e1n a programas de retiro.
La CNTE, totalmente desprestigiada ante las buenas conciencias, fue sometida a una persecuci\u00f3n en que se mezclaban razones jur\u00eddicas, pol\u00edticas y morales para acabar con ella, pero sin valorar efectivamente su fuerza, su sentido suicida y su velada actitud insurgente. La pregunta es si el Sistema Nacional de Evaluaci\u00f3n vale m\u00e1s que nueve muertos. Tal vez una estrategia educativa diferente en las zonas dominadas por la CNTE, hubiera evitado muertos, confrontaciones y la atm\u00f3sfera cada vez m\u00e1s enrarecida del pa\u00eds.
Los maestros tienen una fuerza singular. Es probable que en su activismo cometan delitos, pero tambi\u00e9n lo es que puedan generar, como empieza a ocurrir, un respaldo de las comunidades a las que sirven. No hay en los pueblos personaje m\u00e1s importante que el maestro de escuela. Ni siquiera los curas, desprestigiados por sus torpezas, tanto de sus posicionamientos pol\u00edticos, como de sus conductas personales.
El conflicto es pol\u00edtico, es cierto, maestros vs. autoridades, pero en el di\u00e1logo, si se llega a establecer, \u00bfqui\u00e9n tendr\u00e1 mayor legitimidad: el que tira las piedras o el que dispara las ametralladoras?
Twitter: @DrMarioMelgarA \u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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