Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n
<\/p>\n
(Tomado del documento hom\u00f3nimo publicado por la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura, UNESCO)<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 educaci\u00f3n necesitamos para el siglo XXI? \u00bfCu\u00e1l es la finalidad de la educaci\u00f3n en el<\/p>\n
contexto actual de transformaci\u00f3n social? \u00bfC\u00f3mo deber\u00eda organizarse el aprendizaje? Estas preguntas inspiraron las ideas presentadas en esta publicaci\u00f3n.<\/p>\n
En el esp\u00edritu de dos publicaciones hist\u00f3ricas de la UNESCO, Aprender a ser: la educaci\u00f3n del futuro (Informe Faure, 1972) y La educaci\u00f3n encierra un tesoro (Informe Delors, 1996), estoy convencida de que hoy es necesario volver a reflexionar sobre la educaci\u00f3n de forma ambiciosa.<\/p>\n
Vivimos tiempos turbulentos. El mundo est\u00e1 rejuveneciendo y aumentan las aspiraciones a los<\/p>\n
derechos humanos y la dignidad. Las sociedades est\u00e1n m\u00e1s conectadas que nunca, pero persisten la intolerancia y los conflictos. Han aparecido nuevos centros de poder, pero las desigualdades se han agravado y el planeta est\u00e1 bajo presi\u00f3n. Las posibilidades de un desarrollo sostenible e inclusivo son muy amplias, pero las dificultades son arduas y complejas.<\/p>\n
El mundo est\u00e1 cambiando: la educaci\u00f3n debe cambiar tambi\u00e9n. Las sociedades de todo el<\/p>\n
planeta experimentan profundas transformaciones y ello exige nuevas formas de educaci\u00f3n que fomenten las competencias que las sociedades y las econom\u00edas necesitan hoy d\u00eda y ma\u00f1ana. Esto significa ir m\u00e1s all\u00e1 de la alfabetizaci\u00f3n y la adquisici\u00f3n de competencias aritm\u00e9ticas b\u00e1sicas y centrarse en los entornos de aprendizaje y en nuevos enfoques del aprendizaje que propicien una mayor justicia, la equidad social y la solidaridad mundial.<\/p>\n
La educaci\u00f3n debe servir para aprender a vivir en un planeta bajo presi\u00f3n. Debe consistir en la adquisici\u00f3n de competencias b\u00e1sicas en materia de cultura, sobre la base del respeto y la igual dignidad, contribuyendo a forjar las dimensiones sociales, econ\u00f3micas y medioambientales del desarrollo sostenible. Se trata de una visi\u00f3n humanista de la educaci\u00f3n como bien com\u00fan esencial. Creo firmemente que esta visi\u00f3n renueva la inspiraci\u00f3n de la Constituci\u00f3n de la UNESCO, aprobada hace 70 a\u00f1os, al tiempo que refleja la \u00e9poca y las nuevas demandas actuales.<\/p>\n
La educaci\u00f3n es un elemento primordial de marco mundial integrado de los objetivos de<\/p>\n
desarrollo sostenible. La educaci\u00f3n ocupa un lugar central en nuestros esfuerzos por adaptarnos al cambio y transformar el mundo en el que vivimos. Una educaci\u00f3n b\u00e1sica de calidad sienta las bases necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida en un mundo complejo y en r\u00e1pida mutaci\u00f3n.<\/p>\n
Hemos asistido en todo el mundo a importantes avances en la ampliaci\u00f3n de las posibilidades de aprendizaje para todos. Sin embargo, debemos extraer las ense\u00f1anzas correctas para trazar un nuevo rumbo futuro. El acceso a la educaci\u00f3n no basta, debemos centrarnos en adelante en la calidad de la educaci\u00f3n y la pertinencia del aprendizaje, en lo que los ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos aprenden realmente.<\/p>\n
La escolarizaci\u00f3n y la educaci\u00f3n formal son esenciales, pero debemos ampliar las miras y<\/p>\n
fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Lograr que las ni\u00f1as cursen la ense\u00f1anza primaria es fundamental, pero debemos seguir ayud\u00e1ndolas durante toda la ense\u00f1anza secundaria y despu\u00e9s de ella. Debemos centrarnos a\u00fan m\u00e1s en los docentes y los educadores como factores de cambio.<\/p>\n
No existe una fuerza transformadora m\u00e1s poderosa que la educaci\u00f3n para promover los<\/p>\n
derechos humanos y la dignidad, erradicar la pobreza y lograr la sostenibilidad, construir un futuro mejor para todos, basado en la igualdad de derechos y la justicia social, el respeto de la diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida, aspiraciones que constituyen aspectos fundamentales de nuestra humanidad com\u00fan.<\/p>\n
Por esas razones debemos volver a reflexionar sobre la educaci\u00f3n de manera ambiciosa y<\/p>\n
formular una visi\u00f3n al respecto en un mundo en mutaci\u00f3n. Para ello, debemos debatir y dialogar en todos los niveles y tal es el prop\u00f3sito de esta publicaci\u00f3n: ser a un tiempo ambiciosa e inspiradora, dirigirse a las personas que viven en esta nueva era.<\/p>\n
(Irina Bokova, Directora General de la UNESCO).<\/p>\n
Los cambios del mundo actual se caracterizan por niveles nuevos de complejidad y contradicci\u00f3n.<\/p>\n
Estos cambios generan tensiones para las que la educaci\u00f3n tiene que preparar a los individuos y las comunidades, capacit\u00e1ndolos para adaptarse y responder. Esta publicaci\u00f3n contribuye a replantear la educaci\u00f3n y el aprendizaje en este contexto. Parte de una de las tareas principales que tiene encomendada la UNESCO como observatorio mundial de las transformaciones sociales y tiene como objetivo fomentar los debates p\u00fablicos sobre pol\u00edticas.<\/p>\n
Es una llamada al di\u00e1logo entre todos los interesados. Se inspira en una concepci\u00f3n humanista de la educaci\u00f3n y el desarrollo, basada en el respeto a la vida y a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia social, la diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida de un futuro sostenible. \u00c9stos son los fundamentos de nuestra humanidad com\u00fan. El presente libro ahonda en la visi\u00f3n que presentaban dos publicaciones memorables de la UNESCO:<\/p>\n
Aprender a ser: la educaci\u00f3n del futuro (1972), el \u2018Informe Faure\u2019; y La educaci\u00f3n encierra un tesoro.<\/p>\n
El desarrollo sostenible: una preocupaci\u00f3n esencial<\/p>\n
La aspiraci\u00f3n al desarrollo sostenible exige que resolvamos problemas y tensiones comunes y<\/p>\n
que reconozcamos nuevos horizontes. El crecimiento econ\u00f3mico y la creaci\u00f3n de riqueza han reducido los \u00edndices mundiales de pobreza, pero en todo el mundo han aumentado la vulnerabilidad, la desigualdad, la exclusi\u00f3n y la violencia en el interior de las sociedades y entre \u00e9stas. Los modelos insostenibles de producci\u00f3n econ\u00f3mica y consumo contribuyen al calentamiento planetario, el deterioro del medio ambiente y el recrudecimiento de las cat\u00e1strofes naturales. Adem\u00e1s, aunque los marcos de derechos humanos internacionales se han fortalecido en los \u00faltimos decenios, la aplicaci\u00f3n y la protecci\u00f3n de esas normas siguen planteando grandes dificultades. Por ejemplo, pese al progresivo empoderamiento de las mujeres gracias a un mayor acceso a la educaci\u00f3n, siguen teniendo que hacer frente a la discriminaci\u00f3n en la vida p\u00fablica y en el trabajo. La violencia contra las mujeres y los ni\u00f1os, en<\/p>\n
particular las ni\u00f1as, sigue socavando esos derechos.<\/p>\n
Una vez m\u00e1s, al mismo tiempo que el desarrollo tecnol\u00f3gico contribuye a una mayor<\/p>\n
interconexi\u00f3n y abre nuevas v\u00edas para el intercambio, la cooperaci\u00f3n y la solidaridad, asistimos a un incremento de la intolerancia cultural y religiosa, la movilizaci\u00f3n pol\u00edtica y el conflicto motivados por la la educaci\u00f3n tiene que encontrar los medios de responder a estos desaf\u00edos, tomando en consideraci\u00f3n las numerosas cosmovisiones y los sistemas de conocimiento alternativos, as\u00ed como nuevas fronteras de la ciencia y la tecnolog\u00eda, por ejemplo, los avances de las neurociencias y las novedades de la tecnolog\u00eda digital. Nunca ha sido m\u00e1s urgente replantear la finalidad de la educaci\u00f3n y la organizaci\u00f3n del aprendizaje.\u201d(Continuar\u00e1).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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