Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n
(Tomado del documento hom\u00f3nimo publicado por la organizaci\u00f3n Ingl\u00e9s para la competitividad y la movilidad social)<\/em><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/em>\u201cPropuestas\u2026<\/strong><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n 2.C. Articular un mapa curricular de la materia de ingl\u00e9s a trav\u00e9s de los niveles de educaci\u00f3n b\u00e1sica, media superior y superior.<\/em><\/p>\n La articulaci\u00f3n ordenada de un curr\u00edculo secuencial de la materia ingl\u00e9s en distintos niveles educativos permite una continuidad al plan de estudios y objetivos de una Agenda Nacional de Ingl\u00e9s. Es necesario designar una instancia \u2013como la Coordinaci\u00f3n Nacional de Ingl\u00e9s\u2013 que articule los esfuerzos en todos los niveles de la educaci\u00f3n en M\u00e9xico.<\/p>\n Tambi\u00e9n existen alternativas, como hacer modificaciones al Reglamento Interior de la SEP para que exista una coordinaci\u00f3n en el tema de ingl\u00e9s curricular entre las subsecretar\u00edas de educaci\u00f3n b\u00e1sica, media superior y superior. A estos esfuerzos se deben sumar la Coordinaci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Intercultural y Biling\u00fce, as\u00ed como a la Direcci\u00f3n General de Desarrollo Curricular y la Subsecretar\u00eda de Planeaci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n de Pol\u00edticas Educativas.<\/p>\n Esta instancia articuladora deber\u00e1 partir de un diagn\u00f3stico puntual del estado real de dominio que poseen lo estudiantes en cada etapa de su formaci\u00f3n, del nivel de conocimientos de los profesores (tanto de lengua como de los aspectos metodol\u00f3gicos y did\u00e1cticos de vanguardia) y su situaci\u00f3n laboral.<\/p>\n Adicionalmente es imprescindible una revisi\u00f3n exhaustiva de todos los programas de ingl\u00e9s y del material did\u00e1ctico empleado. Este esfuerzo de articulaci\u00f3n curricular deber\u00e1 recoger las iniciativas exitosas de las diferentes universidades y gobiernos estatales \u2013pero tambi\u00e9n analizar cuidadosamente las experiencias fallidas.<\/p>\n A partir de los resultados de este diagn\u00f3stico, esta instancia podr\u00e1 plantear propuestas de programas articulados por nivel educativo; iniciativas para la formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n de los docentes; la inclusi\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas; y certificaciones nacionales e internacionales.<\/p>\n Los Foros de Consulta Nacional para la Revisi\u00f3n del Modelo Educativo, como los que organiz\u00f3 la SEP durante 2014, son un mecanismo de di\u00e1logo en el cual se deber\u00eda proponer en el futuro la inclusi\u00f3n de una pol\u00edtica de ingl\u00e9s.<\/p>\n En etapas m\u00e1s avanzadas del plan, incluso podr\u00edan modificarse los mapas curriculares de ingl\u00e9s en secundaria y preparatoria para permitir que algunas clases se impartan completamente en ingl\u00e9s. La educaci\u00f3n t\u00e9cnica tambi\u00e9n deber\u00eda articularse a este curr\u00edculo general de ingl\u00e9s, sin embargo, haciendo \u00e9nfasis en las necesidades de la carrera t\u00e9cnica que el alumno est\u00e9 tomando.<\/p>\n 2.D. Definir objetivos de nivel de ingl\u00e9s que deber\u00e1n alcanzar alumnos de educaci\u00f3n b\u00e1sica, media superior y superior.<\/em><\/p>\n El Programa Nacional de Ingl\u00e9s en Educaci\u00f3n B\u00e1sica (PNIEB) defin\u00eda claramente que el perfil de egreso de estudiantes de tercer a\u00f1o de secundaria deb\u00eda incluir un nivel de ingl\u00e9s equivalente al B1 en el est\u00e1ndar del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia (MCER).<\/p>\n En primer lugar, podr\u00edan hacerse m\u00e1s ambiciosos estos objetivos, por ejemplo elevando el nivel objetivo de educaci\u00f3n b\u00e1sica de B1 a B2. Esto implica m\u00e1s horas clase de ingl\u00e9s dentro del curr\u00edculo, horarios extendidos, m\u00e1s maestros y m\u00e1s recursos financieros para formaci\u00f3n continua docente. Por otra parte es necesario establecer objetivos cuantificables acerca de la cobertura del programa y su impacto en maestros y estudiantes. Es decir establecer niveles de cobertura que se deben alcanzar cada a\u00f1o durante los siguientes 4, 5, 10 o 20 a\u00f1os.<\/p>\n Sin embargo, lo m\u00e1s importante de hacer en el corto plazo es definir objetivos secuenciales para los estudiantes de todos los niveles educativos desde b\u00e1sica hasta superior.<\/p>\n 2.E. Incluir en la siguiente generaci\u00f3n de pruebas estandarizadas (Planea) la medici\u00f3n del dominio del idioma ingl\u00e9s<\/em><\/p>\n El dise\u00f1o de la prueba estandarizada para evaluar el desempe\u00f1o de estudiantes que sustituir\u00e1 a la prueba ENLACE, Planea, debe incluir un m\u00f3dulo sobre el dominio del ingl\u00e9s, al menos para educaci\u00f3n b\u00e1sica. Esto permitir\u00eda conocer el avance en la materia. Adem\u00e1s, simult\u00e1nea y paralelamente deben llevarse evaluaciones peri\u00f3dicas de la Agenda Nacional de Ingl\u00e9s sobre cuestiones administrativas, y presupuestales.<\/p>\n El Instituto Nacional para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n (INEE) tiene las capacidades y facultades para emprender una medici\u00f3n peri\u00f3dica del aprendizaje del ingl\u00e9s. Este tipo de pruebas estandarizadas pueden ser parte de Planea o un examen alternativo que la complemente.<\/p>\n De acuerdo con estimaciones de la SEP y del PNIEB, para lograr la cobertura total en educaci\u00f3n b\u00e1sica se necesitan entre 80 y 85 mil maestros adicionales de ingl\u00e9s para primaria y m\u00e1s de 99,500 para toda la educaci\u00f3n b\u00e1sica. La cobertura total no es barata. Algunas estimaciones de la Direcci\u00f3n de Planeaci\u00f3n y Apoyo T\u00e9cnico de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n B\u00e1sica indican que esto costar\u00eda entre 30 y 40 mil millones de pesos al a\u00f1o. Este costo anual equivale al 11.5 % del total presupuestado para educaci\u00f3n p\u00fablica en 2015.<\/p>\n Eso quiere decir que se deben asignar m\u00e1s y de manera m\u00e1s eficiente los recursos de los programas de ingl\u00e9s en educaci\u00f3n b\u00e1sica que en 2013 ascendieron a 679 millones de pesos anuales y a 526 millones en 2014. En 2015, de acuerdo con el Presupuesto de Egresos de la Federaci\u00f3n, el Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educaci\u00f3n B\u00e1sica tiene presupuestado poco m\u00e1s de 800 millones de pesos, sin embargo este presupuesto se reparte entre los distintos componentes del programa y no \u00fanicamente al programa de ingl\u00e9s.<\/p>\n La eficacia de la fuerza laboral docente es resultado de una ejecuci\u00f3n correcta de tres actividades primordiales: la atracci\u00f3n, selecci\u00f3n y formaci\u00f3n del talento. Nuestra propuesta es que, para atender la falta de docentes se consideren tres fuentes principales de recurso humano:<\/p>\n 3.A. Fortalecer el curr\u00edculo de las escuelas normales.<\/em><\/p>\n La propuesta plantea establecer una restructuraci\u00f3n del curr\u00edculo cuyo objetivo sea que todo profesor o profesora normalista egrese de su carrera con el nivel requerido para ejercer como docente de ingl\u00e9s en cualquier nivel educativo.<\/p>\n Para ello se necesita que se considere el ingl\u00e9s como materia obligatoria en todo programa de estudios de las escuelas normales. En un plazo mediano, esta iniciativa nos permitir\u00e1 contar con docentes capaces de impartir la asignatura de ingl\u00e9s como lengua extranjera, toda vez que dentro de su formaci\u00f3n deber\u00e1 incluirse tambi\u00e9n, como asignatura complementaria, metodolog\u00eda de ense\u00f1anza de lenguas extranjeras.<\/p>\n Deseablemente, debe preverse la posibilidad de exigir nivel C1 (respecto del MCER) para los egresados de estas escuelas \u2013actualmente se contempla el B2 para los egresados. Para ello, la materia de ingl\u00e9s podr\u00eda ser obligatoria desde el primer semestre de la licenciatura y no desde tercero, como actualmente se plantea. Cada egresado de la escuela normal podr\u00eda contar con una certificaci\u00f3n, misma que deber\u00e1 mantener vigente a partir de los programas de formaci\u00f3n continua que la propia SEP podr\u00eda proveer.<\/p>\n Nuestra propuesta establece como est\u00e1ndar nacional el certificado TKT: Teaching Knowledge Test, <\/em>desarrollado por Cambridge English Language Assesment<\/em> aunque podr\u00eda definirse alg\u00fan otro est\u00e1ndar de nivel similar.\u201d (Continuar\u00e1).<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Din\u00e1mica Educativa (Tomado del documento hom\u00f3nimo publicado por la organizaci\u00f3n Ingl\u00e9s para la competitividad y la movilidad social) \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cPropuestas\u2026<\/p>\n","protected":false},"author":93,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[42],"tags":[],"class_list":["post-20699","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-nuestrapalabra"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20699","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/users\/93"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20699"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20699\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20699"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20699"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/plazajuarez.mx\/historico\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20699"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n