Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n
Ingl\u00e9s es Posible III<\/p>\n
Algunos c\u00e1lculos realizados por Lobachev (2008) indican que 21.8 % de los libros publicados en el mundo est\u00e1n redactados en ingl\u00e9s, mientras que 10.9 % en chino mandar\u00edn, 9.8 % en alem\u00e1n y 8.8 % en espa\u00f1ol. Poco m\u00e1s de 45 % de las publicaciones acad\u00e9micas se realizan en ingl\u00e9s, el alem\u00e1n es el segundo idioma m\u00e1s relevante con 11 % del total, le siguen el chino mandar\u00edn (6.5 %), espa\u00f1ol (5.6 %), el franc\u00e9s (4.9 %) y el japon\u00e9s (3.4 %).<\/em><\/p>\n (Tomado del documento hom\u00f3nimo publicado por la organizaci\u00f3n Ingl\u00e9s para la competitividad y la movilidad social)<\/em><\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00a0<\/em><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u201cAnte la tendencia mundial hacia un idioma com\u00fan para los negocios, debemos evitar el rezago en sectores vulnerables en la sociedad ofreci\u00e9ndoles mejor capacitaci\u00f3n y educaci\u00f3n en competencias como el idioma ingl\u00e9s. David Graddol (2005), un reconocido ling\u00fcista, que ha trabajado extensamente en proyectos relacionados con el ingl\u00e9s a nivel global y su impacto en el desarrollo econ\u00f3mico afirma que \u201cestamos cerca de crear un mundo en el cual se espera que cada ciudadano del mundo hable ingl\u00e9s y aquellos sin esta habilidad formar\u00e1n una nueva clase social excluida social y econ\u00f3micamente. [\u2026] esto indica que surgir\u00e1 una reforma educativa con m\u00faltiples velocidades al interior y entre pa\u00edses.<\/p>\n El conocimiento del ingl\u00e9s muy probablemente se convertir\u00e1 en el mayor mecanismo de reestructuraci\u00f3n de la desigualdad social y econ\u00f3mica en el mundo.\u201d Sin embargo, eso tambi\u00e9n implica que la ense\u00f1anza del idioma ingl\u00e9s puede ser una herramienta de inclusi\u00f3n social y econ\u00f3mica de los sectores m\u00e1s desprotegidos de la poblaci\u00f3n actual al mundo globalizado.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ingl\u00e9s como herramienta de acceso al conocimiento<\/strong><\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>El dominio de una lengua ampliamente utilizada en un contexto globalizado empodera a las personas disminuyendo barreras de conexi\u00f3n con el mundo y acceso a la informaci\u00f3n. Steven Pinker (1995) afirma que \u201cun lenguaje com\u00fan conecta a los miembros de una comunidad en una red de transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n con capacidades colectivas impresionantes\u201d. Este fen\u00f3meno es precisamente lo que est\u00e1 sucediendo con el internet, por ejemplo, cuyos contenidos est\u00e1n mayoritariamente desarrollados en ingl\u00e9s.<\/p>\n Un an\u00e1lisis de W3Techs, la divisi\u00f3n de encuestas en l\u00ednea de Q-Success, una empresa consultora especializada en administraci\u00f3n de software, revela que en abril de 2013 cerca del 56 % de los sitios web m\u00e1s visitados usaban el ingl\u00e9s como idioma principal en sus contenidos. La metodolog\u00eda de W3Techs muestra que la mayor parte de los sitios en internet relevantes tienen contenidos en ingl\u00e9s.<\/p>\n Lo anterior no necesariamente implica que la mayor\u00eda de las p\u00e1ginas web tienen esta caracter\u00edstica, ya que puede existir un universo mucho m\u00e1s amplio de p\u00e1ginas pero que no tienen mucha relevancia. En otros tipos de producci\u00f3n de informaci\u00f3n el ingl\u00e9s tambi\u00e9n es importante.<\/p>\n Algunos c\u00e1lculos realizados por Lobachev (2008) indican que 21.8 % de los libros publicados en el mundo est\u00e1n redactados en ingl\u00e9s, mientras que 10.9 % en chino mandar\u00edn, 9.8 % en alem\u00e1n y 8.8 % en espa\u00f1ol. Poco m\u00e1s de 45 % de las publicaciones acad\u00e9micas se realizan en ingl\u00e9s, el alem\u00e1n es el segundo idioma m\u00e1s relevante con 11 % del total, le siguen el chino mandar\u00edn (6.5 %), espa\u00f1ol (5.6 %), el franc\u00e9s (4.9 %) y el japon\u00e9s (3.4 %).<\/p>\n Un buen nivel de ingl\u00e9s ampl\u00eda las opciones para continuar invirtiendo en capital humano. De acuerdo con la clasificaci\u00f3n de la revista internacional The Economist (2014), 17 de los 20 mejores programas de postgrado en administraci\u00f3n de empresas (MBA) se encuentran en universidades en pa\u00edses angloparlantes.<\/p>\n El ranking global de universidades de Times Higher Education (2014) pone a 45 universidades de Estados Unidos, 11 de Reino Unido, 4 de Canad\u00e1 y 5 australianas entre las mejores 100 universidades del mundo. Por otra parte, el QS World University Rankings (2014) indica que 62 de las 100 mejores universidades del mundo se encuentran en Estados Unidos, Reino Unido, Canad\u00e1, Australia o Irlanda.<\/p>\n El ingl\u00e9s se ha convertido en el idioma com\u00fan de la academia, la investigaci\u00f3n y la docencia. Adem\u00e1s, las mejores universidades del mundo, a pesar de no estar establecidas en pa\u00edses angloparlantes, ofrecen programas acad\u00e9micos completamente en ingl\u00e9s.<\/p>\n Lo anterior ha generado que aquellos pa\u00edses con un nivel alto de dominio de ingl\u00e9s tengan capacidades superiores de innovaci\u00f3n.<\/p>\n De acuerdo con datos del \u00cdndice Mundial de Innovaci\u00f3n 2014 de la Organizaci\u00f3n Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) existe una fuerte relaci\u00f3n entre el nivel de ingl\u00e9s promedio en los pa\u00edses y su capacidad para innovar. Es posible que la retroalimentaci\u00f3n con investigadores, acad\u00e9micos y departamentos de investigaci\u00f3n y desarrollo privados en otros lugares del mundo genere beneficios para los pa\u00edses con m\u00e1s capacidad de comunicarse efectivamente.<\/p>\n Para las organizaciones, esto tambi\u00e9n tiene implicaciones. Equipos multiculturales tienen el potencial de ser m\u00e1s creativos: tienen una visi\u00f3n m\u00e1s amplia de las tendencias mundiales y ante un mismo problema son capaces de generar soluciones diversas y a seleccionar y perfeccionar la mejor de \u00e9stas. Estos equipos multiculturales requieren de una lengua com\u00fan para comunicarse.<\/p>\n El aprendizaje de otros idiomas no \u00fanicamente nos permite conectarnos con la informaci\u00f3n que es \u00fatil para innovar, comprender nuevas tecnolog\u00edas e invertir en capital humano especializado, tambi\u00e9n propicia el aprendizaje de nuevas culturas. Esto puede llevar al fortalecimiento del entendimiento entre comunidades (Fundaci\u00f3n Empresarios por la Educaci\u00f3n y Angulo, 2014) y naciones e incluir a personas a una sociedad global multicultural.<\/p>\n Ingl\u00e9s en el mundo de los negocios<\/strong><\/p>\n Las barreras culturales y de comunicaci\u00f3n pueden limitar el potencial de hacer negocios. Para mejorar su competitividad, las empresas mexicanas deben aprender estrategias que les permitan atraer, retener y desarrollar talento al interior de sus organizaciones. En un entorno globalizado, parte importante de la estrategia corporativa se enfoca en impulsar la competitividad en el plano internacional. Adem\u00e1s existe una necesidad por expandir operaciones en mercados distintos al local.<\/p>\n Aquellas compa\u00f1\u00edas que incursionan en diferentes pa\u00edses dif\u00edcilmente encuentran aspectos culturales compartidos, como el idioma. En estos casos el punto de encuentro suele ser el ingl\u00e9s. Adem\u00e1s, el ingl\u00e9s es una herramienta indispensable para el posicionamiento de las empresas en cadenas de producci\u00f3n y distribuci\u00f3n a nivel global, lo cual requiere de esfuerzos por encontrar proveedores, clientes, aliados estrat\u00e9gicos y consumidores en otras latitudes.<\/p>\n De acuerdo con una encuesta realizada por The Economist Intelligence Unit (EIU, 2012) a m\u00e1s de 500 ejecutivos de empresas con presencia internacional, existe una demanda importante de personas que puedan desempe\u00f1ar su trabajo en un entorno multiling\u00fce.<\/p>\n Para la mitad de los encuestados, al menos uno de cada cinco empleados necesita hablar otro idioma y un cuarto reporta que la mayor\u00eda de su planta laboral debe dominar un segundo idioma. Sin embargo, las empresas valoran mucho m\u00e1s el ingl\u00e9s que otros idiomas. M\u00e1s de dos terceras partes de los ejecutivos entrevistados por EIU mencionan que la fuerza laboral en sus compa\u00f1\u00edas necesitar\u00e1 tener conocimientos de ingl\u00e9s para que la empresa pueda tener \u00e9xito en sus planes de expansi\u00f3n internacional.<\/p>\n El mandar\u00edn es considerado el segundo idioma m\u00e1s importante despu\u00e9s del ingl\u00e9s, pero \u00fanicamente 8 % de los ejecutivos afirma que los trabajadores necesitan hablarlo de manera fluida.\u201d (Continuar\u00e1).<\/p>\n *Rector de la Universidad Tecnol\u00f3gica Biling\u00fce de Mineral de la Reforma (UTMiR-BIS)<\/em><\/p>\n DIARIO PLAZA JU\u00c1REZ<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Din\u00e1mica Educativa Ingl\u00e9s es Posible III Algunos c\u00e1lculos realizados por Lobachev (2008) indican que 21.8 % de los libros publicados en el mundo est\u00e1n redactados en ingl\u00e9s, mientras que 10.9 % en chino mandar\u00edn, 9.8 % en alem\u00e1n y 8.8 % en espa\u00f1ol. 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