Din\u00e1mica Educativa<\/p>\n
(Tomado del: Reporte de la Encuesta Nacional de Deserci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Media Superior, 2012)<\/p>\n
<\/p>\n
\u00a0<\/p>\n
\u201cPara avanzar con la Reforma Integral de la Educaci\u00f3n Media Superior (RIEMS) se han considerado el dise\u00f1o de los mecanismos de operaci\u00f3n que garantizan la viabilidad del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) como son:<\/p>\n
La definici\u00f3n de competencias que constituyen el Marco Curricular Com\u00fan (Acuerdo 444).<\/p>\n
La conceptualizaci\u00f3n, definici\u00f3n de opciones educativas y modalidades para la Educaci\u00f3n Media Superior (Acuerdo 445).<\/p>\n
La definici\u00f3n de competencias docentes para modalidad escolarizada (Acuerdo 447).<\/p>\n
Las competencias que definen el perfil del director (Acuerdo 449).<\/p>\n
Los lineamientos que regulan los servicios que prestan los particulares (Acuerdo 450).<\/p>\n
Los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al SNB (Acuerdo 480).<\/p>\n
Las bases para la creaci\u00f3n y funcionamiento del Comit\u00e9 Directivo del SNB (Acuerdo 484).<\/p>\n
El establecimiento de las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General (Acuerdo 486).<\/p>\n
El Acuerdo 488 que modifica los Acuerdos 442, 444 y 447. La modificaci\u00f3n al Acuerdo 444 subsana la omisi\u00f3n del campo disciplinar de \u201cHumanidades\u201d (filosof\u00eda, la \u00e9tica, l\u00f3gica y est\u00e9tica) (DOF, 2008, 2008b, 2008c; SEP-SEMS-RIEMS).<\/p>\n
En estrecha relaci\u00f3n y tomando como base la RIEMS, distintos programas y acciones de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior buscan fortalecer la infraestructura, la gesti\u00f3n y la calidad y pertinencia de la educaci\u00f3n que se imparte en las escuelas.<\/p>\n
El Programa de Infraestructura de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Media Superior tiene por objetivo brindar a las Unidades Educativas P\u00fablicas recursos para la construcci\u00f3n, mantenimiento y equipamiento en espacios educativos (aulas, talleres, laboratorios, etc.), apoyos para sufragar los gastos de operaci\u00f3n inicial de los nuevos servicios educativos y financiamiento para desarrollar proyectos de innovaci\u00f3n acad\u00e9mica y tecnol\u00f3gica.<\/p>\n
Desde 2007 hasta la fecha de esta publicaci\u00f3n, se han autorizado un total de 993 nuevos servicios educativos del tipo medio superior y de formaci\u00f3n para el trabajo. La inversi\u00f3n federal en infraestructura ha sido de 8,007.20 millones de pesos para el periodo 2007-2011 (2007-2010 ejercidos y 2011 autorizados), que han beneficiado a 5,843 servicios.<\/p>\n
Respecto a la profesionalizaci\u00f3n de la gesti\u00f3n escolar y considerando que mejorar la calidad educativa demanda como factor determinante apuntalar el perfil del docente y del directivo (Mart\u00ednez Espinosa, 2012), se cuenta con los programas de formaci\u00f3n docente y de directores (PROFORDEMS y PROFORDIR respectivamente), que funcionan a trav\u00e9s de los diplomados dise\u00f1ados con la colaboraci\u00f3n de la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (ANUIES), a partir de la definici\u00f3n de las competencias docentes para la modalidad escolarizada (Acuerdo Secretarial 447) y de las competencias que definen el perfil del director (Acuerdo Secretarial 449) (SEP-SEMS-RIEMS).<\/p>\n
PROFORDEMS: De 2008 a 2011 se abrieron 5 convocatorias. Se han inscrito al Programa 96,615 docentes, lo que representa el 53.1 % de los docentes de escuelas p\u00fablicas del nivel medio superior.<\/p>\n
PROFORDIR: Se han inscrito 1,147 directores de planteles p\u00fablicos, 23.7 % corresponden al subsistema federal y 76.3 % a los subsistemas estatal y aut\u00f3nomo.<\/p>\n
De modo coherente con el prop\u00f3sito de estos programas, desde inicios de 2007 hasta la publicaci\u00f3n de este documento, se han llevado a cabo 12 procesos de selecci\u00f3n de directores de plantel por concurso.<\/p>\n
En \u00e9stos, se han sometido al proceso la totalidad de los planteles de sostenimiento federal y se ha otorgado el nombramiento a m\u00e1s de 1,000 aspirantes (algunos planteles han participado en varias ocasiones). El concurso por oposici\u00f3n busca garantizar un liderazgo eficaz y profesional en los planteles, toda vez que los directores son actores clave en los procesos de implementaci\u00f3n y seguimiento de la Reforma Integral de la Educaci\u00f3n Media Superior (RIEMS).<\/p>\n
Ahora bien, en el marco de las acciones por mejorar la pertinencia de la oferta educativa, vale la pena dedicar unas palabras a la estrategia cuyo prop\u00f3sito es vincular el \u00e1mbito escolar con el laboral. Esta estrategia busca consolidar a la Educaci\u00f3n Media Superior como un nivel educativo eficaz en el desarrollo de competencias que favorecen una trayectoria profesional y laboral exitosa.<\/p>\n
Apuntalar este reconocimiento es importante: los alumnos que piensan que trabajar es m\u00e1s importante que estudiar incrementan sus posibilidades de desertar en 24 puntos porcentuales. Por ello, con el objetivo de crear un modelo de vinculaci\u00f3n que oriente las acciones de la SEMS con base en una conceptualizaci\u00f3n homog\u00e9nea, unos mismos referentes de vinculaci\u00f3n, una plataforma com\u00fan que respete la diversidad de ofertas educativas y un mecanismo de evaluaci\u00f3n, en el 2011 se dise\u00f1\u00f3 el programa Circuito (SEP\u2013SEMS Conectados).<\/p>\n
Los ejes articuladores y orientadores de este programa se abocan a:<\/p>\n
En consonancia con el logro de estos objetivos es necesario mencionar la labor que realiza tanto el Programa de Formaci\u00f3n de Recursos Humanos basado en Competencias (PROFORHCOM), como el Consejo de Normalizaci\u00f3n y Certificaci\u00f3n de Competencia Laboral (CONOCER), en el marco de los esfuerzos por consolidar la buena calidad educativa del bachillerato tecnol\u00f3gico. El primero de ellos tiene como objetivo contribuir a mejorar el nivel de competencias alcanzado por los egresados de la Educaci\u00f3n Media Superior y de la formaci\u00f3n profesional y t\u00e9cnica y, por esa v\u00eda, incrementar sus posibilidades de empleabilidad.<\/p>\n
Para lograrlo, el PROFORHCOM enfoca sus esfuerzos en la innovaci\u00f3n curricular en la integraci\u00f3n de la oferta educativa, la capacitaci\u00f3n docente, el otorgamiento de las Becas de Pasant\u00eda, el fomento del uso de nuevas tecnolog\u00edas educativas por medio del Programa Imp\u00falsate y el equipamiento y desarrollo de material did\u00e1ctico. Hasta el momento de esta publicaci\u00f3n, con recursos del PROFORHCOM se han equipado 797 laboratorios y talleres, para atender a las carreras prioritarias identificadas en los Comit\u00e9s Interinstitucionales de Formaci\u00f3n Profesional; se han otorgado 72,434 apoyos econ\u00f3micos, orientados a que los alumnos aprendan el idioma ingl\u00e9s a trav\u00e9s de un curso en l\u00ednea; y 5,383 Becas de Pasant\u00eda para que los alumnos obtengan experiencia laboral en empresas del sector productivo.\u201d (Continuar\u00e1).<\/p>\n
*Responsable de la Rector\u00eda de la Universidad Tecnol\u00f3gica Biling\u00fce de Mineral de la Reforma (UTMiR-BIS).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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